Progressions annuelles LANGUE FRANÇAISE 2 année secondaire
FILIERES : 2AS- LETTRES ET PHILOSOPHIE / LANGUES ETRANGERES. SEPTEMBRE 2018. Page 3. Progressions Annuelles-Secondaire-. Ministère de
Progressions annuelles LANGUE FRANÇAISE 1 année secondaire
Progressions Annuelles-Secondaire--. Ministère de l'Éducation Nationale. 4. Notes explicatives. 1. Les objets d'étude sont à étudier en totalité et dans
Progressions annuelles LANGUE FRANÇAISE 3 année secondaire
Progressions Annuelles-Secondaire-. 3. Ministère de l'Education Nationale. Quelques préalables : 1. Distinction entre répartition et progression.
PROGRESSIONS ANNUELLES
2021-2022 - PROGRESSION ANNUELLE D'HISTOIRE 6ème. MOIS. SEMAINES. ENONCE DU. THEME. TITRE DES LECONS 2021-2022 - PROGRESSION ANNUELLE DE GEOGRAPHIE 6ème.
PROGRESSIONS ANNUELLES
Mar 21 2019 2018-2019 - PROGRESSION ANNUELLE D'HISTOIRE 6ème. MOIS SEMAINES ENONCE DU. THEME. TITRE DES LECONS. VOLUME. HORAIRE. TRIMESTRES.
Progressions annuelles LANGUE FRANÇAISE 1 année secondaire
Progressions Annuelles-Secondaire--. 5. Ministère de l'Education Nationale h. La production écrite peut être faite le jour du lancement de la séquence
PROGRESSIONS ANNUELLES DE LENSEIGNEMENT DES
PROGRESSION ANNUELLE DES S.V.T. ANNÉE SCOLAIRE 2020 / 2021. CLASSE DE 6ème. Mois. Semaines. Enoncé de la. Compétence (C). Titre de la Leçon (L). Nombre de.
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Intitulé. L'impact de la COVID-19 sur la mise en œuvre des progressions annuelles de français en Algérie. Cas des progressions annuelles de français : 1.
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Progressions Annuelles-Secondaire-. 3. Ministère de l'Education Nationale. Quelques préalables : 1. Distinction entre répartition et progression.
PROGRESSIONS ANNUELLE 2022 - 2023
PROGRESSIONS ANNUELLE 2022 - 2023 PROGRESSIONS À USAGE PÉDAGOGIQUE 1er cycle /CNDF/SCOD/DPFC/IGENA 2022-2023Page 1 MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE ET L’ALPHABETISATION --------------- DIRECTION DE LA PEDAGOGIE ET DE LA FORMATION CONTINUE --------------- Coordination Nationale de FRANÇAIS
PROGRESSIONS ANNUELLES ANNEE SCOLAIRE 2023-2024
PROGRESSION ANNUELLE DE LA CLASSE DE CINQUIÈME PREMIER TRIMESTRE 2023-2024 Mois Sem 1 h/SÉANCE 1 h/SÉANCE 1 h/SÉANCE 2h/SÉANCE Grammaire Expression orale /Étude d’œuvre intégrale Lecture méthodique / Exploitation de texte Expression écrite RE 01 Leçon : Le groupe nominal S1 : Les expansions du nom : l’adjectif qualificatif
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Progressions Annuelles-Secondaire-
REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE
INSPECTION GENERALE DE LA PEDAGOGIE TECHNOLOGIQUESeptembre 2018
Progressions annuelles
LANGUE FRANÇAISE
2ème année secondaire
Progressions Annuelles-Secondaire-
EPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE
INSPECTION GENERALE DE LA PEDAGOGIE
PROGRESSIONS ANNUELLES
FRANÇAIS CYCLE SECONDAIRE
FILIERES : 2AS- LETTRES ET PHILOSOPHIE / LANGUES ETRANGERES.SEPTEMBRE 2018
Progressions Annuelles-Secondaire-
Quelques préalables :
1. Distinction entre répartition et progression
Répartition Progression
à enseigner.
Démarche statique. Ne tient pas compte des besoins réels de Centration sur les enseignements (elle
officiels de la classe, formative. Les contenus sont des objectifs à réaliser. Les contenus sont enseignés de façon détaillée. programmes et des contenus en fonction du volume horaire Elle est personnelle.
Elle est conçue pour une classe.
Démarche dynamique qui se construit sur la base des besoins réelsévaluations. Intègre les réajustements.
Centration sur les apprentissages(elle représente classe et des besoins de remédiation aux Permet de moduler les contenus et les horaires si les besoins de la remédiation. Les contenus sont des ressources à mobiliser. Les contenus sont enseignés de façon progressive et graduelle. Exige la pertinence dans le choix des stratégies, le respect des régulation.Progressions Annuelles-Secondaire-
2. Notes explicatives :
1. 2. exposition au dans les prochains projets.3. Lprésenter sous la forme dnégocié puis reformulé de façon à cibler la production
n affichage mural, etc. Sa durée de réalisation doit correspondre à la durée du projet didactique (décliné en séquences.)4. Chaque intitulé de séquence cible un objectif de production écrite (ou orale). Les intitulés de séquences proposés dans les matrices sont donnés à titre
indicatif.5. Le déroulement de la séquence répond à la structuration par compétences et non par séances. Chaque compétence sera travaillée en une ou plusieurs
séances.6. cités et des objectifs contenus dans les programmes.
7. : a) -
reco.8. Chaque compétence doit être travaillée conformément aux tableaux des capacités et des objectifs énoncés dans les programmes.
9. ou de la séquence.10. Les objectifs de lecture sont à formuler comme suit " lire un texte pour le comprendre et le résumer » et seront concrétisés à la fin de la
séance. Aussi, est-il un support écrit durant deux séances afin de pouvoir le lire, comprendre ses caractéristiques
11. Le choix des points de langue prend en charge un modèle discursif. A cet effet, il est recommandé à
rentissages (cf. tableau que.12. cet effet, il doit être interrogé en contexte, lors
n partielle, pour préparer13. Le fait poétique est à inscrire dans la progression.
14. Le volume horaire imparti à la réalisation de ces progressions est de 28 semaines. Les évaluations sommatives ne sont pas incluses.
IMPORTANT : Les deux premières semaines de septembre doivent être consacrées auProgressions Annuelles-Secondaire-
Compétence à
installerProjet
Intitulés des séquences
1Nombre de
Objectifs
(cf. tableau des capacités et des objectifs. Voir les rogrammes).2Déroulement des séquences
Volume
horaire 3Régulation Remédiation
Comprendre et interpréter des discours objectivés, en tant que récepteur ou en tantConcevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes réalisations scientifiques
etLe discours objectivé (04 semaines = 16 h).
Les Discours : Exposer pour démontrer ou pour présenter un fait, une notion, un phénomène.
Lancement du projet : Négocier en classe les termes recherche en rappoNoter toutes les modifications
(remédiations) à apporter au déroulement des séquences et des séances et qui seraient consécutives aux différentesévaluations.
Tenir compte des besoins de
diverses.Cette colonne doit représenter
qui doit noter, au quotidien, les modifications, les ajouts, les suppressions ou les activités de remédiation, en fonction de la progression des enseignements et des apprentissages, des besoins des apprenants ainsi que des contraintes diverses (régulations par anticipation et régulation par incidence). 13 Les horaires sont donnés à titre indicatif.
PROJET 1 (8 semaines)
Progressions Annuelles-Secondaire-
lire pour comprendre et interpréter des textes à dominante explicative pour¾ Planifier et
organiser ses propos¾ Utiliser les
ressources de la langue de façon appropriéeI- Compétence disciplinaire : Production de
Exemples de sujets déclencheurs et de situations de production : (Un sujet de production orale, une représentation graphique, une vidéo, un document sonore, une image, une thématique sociétale, etc.). (individuelle ou collective) : Présenter un exposé oral en situation de monologue. Annoncer le thème de son exposé et son intention.Adapter le volume de la voix aux conditions
matérielles de la situation de communication.Adapter son propos à son auditoire.
Utiliser la syntaxe de
tablir le contact avecTenir compte du statut de
Arrimer son propos au propos de
Maintenir une interaction en posant des questions
pour : - mot, - demander une explication, - montrer son intérêt, etc. Manifester ses réactions par le non verbal, parProgressions Annuelles-Secondaire-
Lire pour comprendre et interpréter des textes à dominante explicative sous forme de compte rendu¾ Savoir se
positionner en tant que lecteur¾ Anticiper le
message.¾ Retrouver les
différents niveaux¾ Élaborer des
significations¾ Réagir face au
discours II- Compétence disciplinaire : Compréhension de Étude du système énonciatif pour saisir la dimension objective du discours. Étude du lexique explicatif lié à la démarche scientifique (déductive ou inductive). explicatifs, la progression thématique, les procédés de reprise. la compréhension du texte support.Activité situation
partielle). - pratique mi- théorique, les points de langue mal intégrés ou mal assimilés par les élèves.Progressions Annuelles-Secondaire-
Produire des textes pour expliquer un phénomène ou pour démontrer un fait ou pour rendre compte du cheminement¾ Planifier sa
production au plan pragmatique et au plan du contenu.Organiser sa
production¾ Utiliser la
langue de façon appropriée¾ Réviser son
écrit
III- Compétence disciplinaire : production de
Sujet inducteur et / ou rédaction sur table. reprise des ca Autoévaluation et réécriture de la rédaction initiale. Co- production
compte rendu objectif. (cf. le programme Le fait poétique : sensibiliser les apprenants à discours à partir des supports (chansons, dictons, poèmes, images, B.D., calligrammes). aluation sommative (devoir sur table) pour évaluer la séquence.Correction du devoir.
Mise en place de la séquence 2 : évaluation
diagnostique et / ou rédaction initiale. 1Progressions Annuelles-Secondaire-
Comprendre et interpréter des discours objectivés, en tant que réceptSéquence N°2
Produire un texte pour démontrer, prouver un fait. (04 semaines = 16 séances).¾ Savoir se
positionner en¾ Anticiper le
message.¾ Retrouver les
différents niveaux¾ Élaborer des
significations¾ Réagir face au
discoursI- Compréhension de
la dimension objective et démonstrative du discours. Le champ lexical relatif au domaine considéré : la démonstration. la
conclusion. Le présent de vérité générale et les conditionnels (présent passé). La nominalisation (comme procédé explicatif et anaphorique). cause/conséquence.
Les reformulations explicatives.
1 h¾ Planifier et
organiser ses propos¾ Utiliser les
ressources de la langue de façon appropriéeII- Compétence disciplinaire :
Exemples de sujets déclencheurs et de situations de production : (Un sujet de production orale, une vidéo, un document sonore, un texte, etc.). appliquer la grille critériée de performance orale proposée dans la 1ère séquence. Prendre en charge la remédiation ponctuelle dans le cadre de la pédagogie différenciée. 1 hProgressions Annuelles-Secondaire-
Lire pour comprendre et interpréter des textes à dominante de compte rend¾ Savoir se
positionner en tant que lecteur¾ Anticiper le
message.¾ Retrouver les
différents niveaux¾ Élaborer des
significations¾ Réagir face au
discours III- Compétence disciplinaire : Compréhension de - Étude du système énonciatif pour saisir la dimension objective du discours. - Étude du lexique de la démonstration. - Le lexique du raisonnement, le syllogisme, - du support. - pratique mi- théorique, les points de langue mal intégrés ou mal assimilés par lesélèves.
Progressions Annuelles-Secondaire-
¾ Planifier sa
production au plan pragmatique et au plan du contenu.Organiser sa
production¾ Utiliser la
langue de façon appropriée¾ Réviser son
écrit
IV-Compétence disciplinaire : Production de
- du - Production écrite sur table. - Autoévaluation et réécriture. - Co- remédiation. Le fait poétique : proposer aux élèves un poème ou une chanson à thème pour les sensibiliser à discours.Séance bilan : Retour sur le projet.
Évaluation de la recherche documentaire.
Progressions Annuelles-Secondaire-
Comprendre et interpréter des représentations théâtrales ou des discoursMettre en
scèn e un spectacle pour émouvoir et donner à réfléchir Dialoguer pour raconter : Le discours théâtral. (Uniquement pour les classes de lettres et philosophie / langues étrangères). Produire une saynète pour sensibiliser et agir sur le destinataire. (séquence Lancement du projet : Négocier avec les élèves le projet Prévoir des moments de retour au projet (15 mn par semaine) représentation. Cette colonne doit représenter le livre de bord noter, au quotidien, les Mise en place de la séquence / évaluation diagnostique / modifications, les ajouts, les suppressions ou les activités de remédiation, en fonction de la progression des enseignements et des¾ Savoir se positionner
en tant urI- Compétence de base : Compréhension de
apprentissages, des¾ Anticiper le sens
message.¾ Retrouver les
différents niveaux¾ Élaborer des
significations - Questions sur le système énonciatif, la double énonciation. - Questions sur les réseaux lexicaux relatifs au domaine considéré : le théâtre. - la ponctuation et la conjugaison. - Le discours rapporté. - Les indices spatio-temporels. - Les didascalies besoins des apprenants ainsi que des contraintes diverses (régulations par anticipation et régulation par incidence).PROJET 2 (8 semaines)
Progressions Annuelles-Secondaire-
¾ Réagir face au
discours¾ Planifier et
organiser ses propos¾ Utiliser les
ressources de la langue de façon appropriée II-Compétence à installer :
Improviser des scènes inspirées de la vie courante : jeux de rôle, scènes choisies déclamées et/ou mimées.Activités à proposer :
- Improvisations spontanées inspirées de scènes de la vie courante : jeux de rôle, scènes choisies déclamées et/ou mimées. - Représentation de courtes saynètes tirées de pièces déjà existantes.Progressions Annuelles-Secondaire-
¾ Savoir se
positionner en tant que lecteur¾ Anticiper le sens
message.¾ Retrouver les
différents niveaux¾ Élaborer des
significations¾ Réagir face au
discours III- Compétence à installer : lire pour comprendre et interpréter des représentations théâtrales. langue et - Étudier la visée du discours théâtral. - Repérer les différents moments du schéma narratif à synopsis de pièce. - La double énonciation du texte théâtral. - Didascalies et mise en scène. Le dialogue comme mode narratif. - dramatique - Les tournures interrogatives et exclamatives. - Le discours rapporté (direct ou indirect). - La distribution des temps par rapport à un repère temporels. - Prosodie et intonation, types de phrases, discours rapporté. - Lexique lié au théâtre : didascalies, dialogue, monologue et aparté. - Les différents registres : comique, fantastique, satirique, tragique. - Autres faits de langue nécessaires à la compréhension du texte support.4 à 6h
Progressions Annuelles-Secondaire-
¾ Planifier sa
production au plan pragmatique et au plan du contenu.¾ Organiser sa
production¾ Utiliser la
langue de façon appropriéequotesdbs_dbs31.pdfusesText_37[PDF] 1. Ne pas avoir établi ou à tout le moins communiqué aux copropriétaires les procès-verbaux des assemblées générales postérieures à ( ) ;
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