Méiose et brassage génétique - svt-tanguy-jeancom
Lycée Valentine Labbé (59) • Classe préparatoire TB • SVT • Partie 3 • TP 3 3 Méiose et brassage génétique Support pour les étudiants • Page 1 brassages inter et intrachromosomiques à partir d’o ENSEIGNEMENT DE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE (SVT) °° SCIENCES DE LA VIE °° Partie 3
TP1 méiose correc - [SVT]
svt lycee-oiselet 2 Réaliser un bilan synthétique : la méiose et la fécondation 1 : Cellule souche des gamètes (exemple : spermatogonie) Cellule diploïde 2 : Après duplication en phase S, l’ADN se condense et les chromosomes, à 2 chromatides, deviennent visibles 3 : Méiose 2 Divisions successives
CORRECTION TP 1 LE DEROULEMENT DE LA MEIOSE - SVT au Lycée
CORRECTION TP 1 LE DEROULEMENT DE LA MEIOSE Capacités/Attitudes Mise en situation et recherche à mener Rappel : vous avez vu en 1ère que les cellules somatiques ce multiplient par mitose Division qui permet de maintenir l’intégralité de l’information génétique d’une génération à l’autre
TP DEROULEMENT DE LA MEIOSE - Académie de Grenoble
tp1 : le dÉroulement de la meiose ts – thème 1a Chez les êtres vivants, la mitose correspond à une multiplication cellulaire conforme, c'est à dire que l'on obtient deux cellules contenants la totalité des informations de la cellules mère
GE3 Deuxième partie TP guidé (brassage interchromosomique)
SVT - TS Activité GE3 Méiose et création de diversité génétique Deuxième partie (brassage interchromosomique) Durée 1h30 TP guidé Questions 1 Précisez en vous justifiant le phénotype de chacune des souches P1 et P2 2 Pour chaque souche, représentez les chromosomes portant les allèles étudiés
TP3 : Des accidents à la méiose Capacités - SVT
Bureau, SVT sur Serveur, TS, logiciel phylogène séquence des gènes homéotiques B4, B6 et B7 de 4 Vertébrés à comparer Document 1 : notion de famille multigènique (rappel de 1S) Document 2 : les gènes homéotiques Document 3 : le crossing over inégal 1
TP 3 Anomalie de la méiose Partie I - SVT au Lycée Maupassant
TP 3 Anomalie de la méiose Partie I : correction Anomalie du caryotype, source de diversité - Doc 1 : Caryotype classé d’une personne atteinte du syndrome de Down En utilisant vos - Doc 2 : Caryotypes de l’ovule et du spermatozoïde à l’origine de la cellule-œuf de la personne L’origine de la trisomie 21 connaissances sur
TP 16 - WordPresscom
TP 16 Comment et pourquoi la domestication de la carotte a-t-elle été favorisée par l’Homme ? La carotte cultivée a une racine plus large et longue Il y a donc plus d’intérêt à manger des carottes cultivées La carotte cultivée est aussi beaucoup moins ligneuse et filandreuse que la carotte sauvage Aussi, elle a un meilleur goût
Les ‘mycètes’ dans les écosystèmes - T JEAN SVT
Lycée Valentine Labbé (59) • Classe préparatoire TB • SVT • Partie 4 • TP 4 2 Les ‘mycètes’ dans les écosystèmes Support pour les étudiants • Page 4 FIGURE 4 Appareil végétatif et reproduction d’une Mucorale D’après PEYCRU et al (2010b) • Voir figures 3-4
TP5 – La diversification du vivant
virales (HERVWE1_ERV-FRD1_MSRV edi) dans le dossier TS - A L’aide des informations, déduisez l’origine du gène de la syncytine humaine Expliquez le phénomène Ø Poste 3 : Les gènes homéotiques, des gènes contrôlant l’architecture des êtres vivants
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SVT - TS Activité GE3 Méiose et création de diversité génétique Deuxième partie (brassage interchromosomique) Durée 1h30 TP guidé Objectifs de connaissance Mise en évidence du brassage interchromosomique Objectifs de méthode Effectuer une analyse statistique simple d'un brassage interchromosomique (en analysant des produits de méiose). Mise en situation et objectifs Code barème Chez la drosophile, la couleur du corps est contrôlée par plusieurs gènes. Vous avez étudié précédemment le gène black : l'alèlle b+ conduit à un corps de couleur claire et l'allèle b conduit à un corps de couleur noire. Le gène ebony possède deux allèles comme le gène black, mais il est situé sur une autre paire de chromosomes (voir document). L'allèle eb+ conduit à un corps de couleur claire et l'allèle eb conduit à un corps de couleur sombre. Dans votre laboratoire de génétique, vous avez obtenu deux lignées pures de drosophiles : La souche P1 de génotype (vg+ b+//vg+ b+ ; eb+//eb+) La souche P2 de génotype (vg b+//vg b+ ; eb//eb) Vous souhaite z étudier la manière dont les allèles de gènes situé s sur des chromosomes différents sont transmis lors de la méiose. Document : localisation des gènes étudiés dans le génome de la drosophile La drosophile est un organisme diploïde de formule chromosomique 2n=8. Un seul chromosome par paire a été ici représenté. Les locus des principaux gènes ayant fait l'objet d'études sont représentés.
SVT - TS Activité GE3 Méiose et création de diversité génétique Deuxième partie (brassage interchromosomique) Durée 1h30 TP guidé Questions 1. Précisez en vous justifiant le phénotype de chacune des souches P1 et P2 2. Pour chaque souche, représentez les chromosomes portant les allèles étudiés. Utilisez des tailles différentes pour distinguer les différentes paires de chromosomes Pour chaque p aire de chromosomes, représentez un chromosome bleu et un chromosome rouge pour distinguer l'origine parentale des deux homologues. 3. On croise un mâle P1 et une femelle P2. On obtient 100% d'individus F1 à ailes longues et à corps clair. Réalisez le table au de croisement et précisez les informa tions fournies par ce résultat. 4. Représentez les chromo somes portant les allèles des gènes étu diés présents dans une cellule diploïde d'un individu F1 (mêmes consignes de réprésentation que dans la question 2) 5. On croise une femelle F1 et un mâle P2. Vous disposez de : • une plaque de croisement • une photographie de plaque de croisement • une loupe à main • une loupe binoculaire • le logiciel mesurim (fiche technique sur demande) a) Réalisez le comptage des différents phénotypes issus du croisement. b) Calculez les pourcentages des différents phénotypes. c) Appeler le professeur pour vérifier les résultats et obtenir de l'aide si nécessaire 6. Présentez vos résultats sous une forme appropriée (un simple texte ne peut suffire) Attention à respecter les règles d'écriture des génotypes et phénotypes (voir " formaliser » p.15) 7. Un de vos collègues propose l'hypothèse que les résultats du croisement sont dus à des crossing-over. À l'aide des données fournies sur les gènes étudiés, validez ou invalidez cette hypothèse. 8. Proposez une explication au résultat du croisement sous la forme d'un schéma représentant le comportement des chromosomes et des allèles concernés lors de la méiose des parents F1 et/ou P2 selon ce que vous jugerez utile. Pour votre schéma, recopiez le fond de schéma ci-dessous.
SVT - TS Activité GE3 Méiose et création de diversité génétique Deuxième partie (brassage interchromosomique) Durée 1h30 TP guidé Production : Une copie soigneusement présentée comportant vos réponses aux questions numérotées, et notamment : • Le schéma de la question 2 • Le tableau de croisement de la question 3 • Les résultats de la question 6 sous une forme appropriée • Le schéma de méiose demandé (seules les phases indispensables pour comprendre le devenir des allèles sont attendues) AIDES ENVISAGÉES • Aide à la formalisation (aide mineure) pour l'écriture des génotypes, phénotype et le tableau de croisement • Aide aux question 7 et 8 : quelle méiose étudier ? • Aide à la question 7 : schéma de base pour le raisonnement
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