Méiose et brassage génétique - svt-tanguy-jeancom
Lycée Valentine Labbé (59) • Classe préparatoire TB • SVT • Partie 3 • TP 3 3 Méiose et brassage génétique Support pour les étudiants • Page 1 brassages inter et intrachromosomiques à partir d’o ENSEIGNEMENT DE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE (SVT) °° SCIENCES DE LA VIE °° Partie 3
TP1 méiose correc - [SVT]
svt lycee-oiselet 2 Réaliser un bilan synthétique : la méiose et la fécondation 1 : Cellule souche des gamètes (exemple : spermatogonie) Cellule diploïde 2 : Après duplication en phase S, l’ADN se condense et les chromosomes, à 2 chromatides, deviennent visibles 3 : Méiose 2 Divisions successives
CORRECTION TP 1 LE DEROULEMENT DE LA MEIOSE - SVT au Lycée
CORRECTION TP 1 LE DEROULEMENT DE LA MEIOSE Capacités/Attitudes Mise en situation et recherche à mener Rappel : vous avez vu en 1ère que les cellules somatiques ce multiplient par mitose Division qui permet de maintenir l’intégralité de l’information génétique d’une génération à l’autre
TP DEROULEMENT DE LA MEIOSE - Académie de Grenoble
tp1 : le dÉroulement de la meiose ts – thème 1a Chez les êtres vivants, la mitose correspond à une multiplication cellulaire conforme, c'est à dire que l'on obtient deux cellules contenants la totalité des informations de la cellules mère
GE3 Deuxième partie TP guidé (brassage interchromosomique)
SVT - TS Activité GE3 Méiose et création de diversité génétique Deuxième partie (brassage interchromosomique) Durée 1h30 TP guidé Questions 1 Précisez en vous justifiant le phénotype de chacune des souches P1 et P2 2 Pour chaque souche, représentez les chromosomes portant les allèles étudiés
TP3 : Des accidents à la méiose Capacités - SVT
Bureau, SVT sur Serveur, TS, logiciel phylogène séquence des gènes homéotiques B4, B6 et B7 de 4 Vertébrés à comparer Document 1 : notion de famille multigènique (rappel de 1S) Document 2 : les gènes homéotiques Document 3 : le crossing over inégal 1
TP 3 Anomalie de la méiose Partie I - SVT au Lycée Maupassant
TP 3 Anomalie de la méiose Partie I : correction Anomalie du caryotype, source de diversité - Doc 1 : Caryotype classé d’une personne atteinte du syndrome de Down En utilisant vos - Doc 2 : Caryotypes de l’ovule et du spermatozoïde à l’origine de la cellule-œuf de la personne L’origine de la trisomie 21 connaissances sur
TP 16 - WordPresscom
TP 16 Comment et pourquoi la domestication de la carotte a-t-elle été favorisée par l’Homme ? La carotte cultivée a une racine plus large et longue Il y a donc plus d’intérêt à manger des carottes cultivées La carotte cultivée est aussi beaucoup moins ligneuse et filandreuse que la carotte sauvage Aussi, elle a un meilleur goût
Les ‘mycètes’ dans les écosystèmes - T JEAN SVT
Lycée Valentine Labbé (59) • Classe préparatoire TB • SVT • Partie 4 • TP 4 2 Les ‘mycètes’ dans les écosystèmes Support pour les étudiants • Page 4 FIGURE 4 Appareil végétatif et reproduction d’une Mucorale D’après PEYCRU et al (2010b) • Voir figures 3-4
TP5 – La diversification du vivant
virales (HERVWE1_ERV-FRD1_MSRV edi) dans le dossier TS - A L’aide des informations, déduisez l’origine du gène de la syncytine humaine Expliquez le phénomène Ø Poste 3 : Les gènes homéotiques, des gènes contrôlant l’architecture des êtres vivants
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T1-A1-Brassage génétique et diversité des êtres vivants La méiose assure une répartition équitable des chromosomes entre les gamètes. Cependant des anomalies peuvent parfois se produire au cours de son déroulement
Celles-
Problème : Quelle sont les causes de ces anomalies et quelles en sont leurs conséquences ? TP3 : Des accidents à la méiose CapacitésAttitudes
Activité 1 : Des caryotypes anormaux
Matériel : Caryotypes (APBG)
Au Centre hospitalier de Bretonneau à Tours, Mme R., 23 ans, enceinte de son premier se révèle anormal. Le médecin généticien vous confie ce caryotype et vous demande e au jeune couple. Identifier et en expliquer par des schémas légendésActivité 2 : Des anomalies
Matériel :
Bureau, SVT sur Serveur, TS, logiciel phylogène séquence des gènes homéotiques B4, B6 et B7 de 4 Vertébrés à comparer Document 1 : notion de famille multigènique (rappel de 1S)Document 2 : les gènes homéotiques
Document 3 : le crossing over inégal
1. Ouvrir dans la collection Vertébrés/Lycée, fichiers de molécules (B4-
box.aln ou B6-box.aln ou B7-box.aln) et sélectionner les 4 séquences.2. Afficher la matrice des distances génétiques (en % de différences des
nucléotides) puis phylogénétique correspondant.3. Relever les arguments en faveur gènes homéotiques à une
même famille.4. Identifier les mécanismes
5. Discuter des conséquences de cette anomalie de la méiose
Mobiliser ses
connaissancesRéaliser un schéma
utiliser le logicielPhylogène
Recenser,
extraire et organiser des informations Document 1 : une famille multigènique ( rappel 1S)SVT Nathan 1s , éd.2011
T1-A1-Brassage génétique et diversité des êtres vivantsDocument 2 :
Chez les Vertébrés, les gènes homéotiques sont des gènes qui contrôlent la mise en place des organes
s Document 3 : un crossing over inégal lors de la méiose Dans certaines conditions, en prophase I de la méiose, un appariement incorrect des chro