La phénylcétonurie - Orphanet
phénylcétonurie n’ont aujourd’hui aucune manifestation de leur maladie Cela est dû au dépistage systématique de la phénylcétonurie dès la naissance (dépistage néonatal, voir « Le d agnost ») qui permet d’identifier les enfants atteints et de les traiter très rapidement après leur naissance, vers le 10 e jour de vie
:: Phénylcétonurie
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brĄēĈć 2012 Page 1
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Déficience
Intellectuelle
Page 2 brĄēĈć 2012
Planification du projet et suivi du contenu :
Lucille Bargiel Diane Genest
Chantal Cadieux Ginette Leblanc
Recherche : Chantal Cadieux Violaine Thibodeau
Yolande Gemme
Rédaction : Lucille Bargiel
Violaine Thibodeau
Collaboration : Johanne Larose Serge Tousignant
Diane Leclerc Louise Vinet
Illustrations : Andréane Attendu (dessin de la page de présentation)Karine Thibodeau
Révision : Lucille Bargiel Diane Pelletin
Denis Blier Louise Riel
Ginette Leblanc Monique Vigneault
Traitement Lucille Bargiel Yolande Gemme
de texte : Chantal Cadieux Sophie RoyerSoutien Sophie Royer
technique : Francine Trudel Révision du contenu (2005) : Geneviève OuimetLucille Bargiel
Révision du contenu (2012) : Lauriane Lynch
La production du présent document a été rendue possible grâce à une contribution être social Canada, en accord avec la province de Québec. Les opinions exprimées ici sont uniquement celles des auteurs et ne représentent pas nécessairement la politique officielle du ministère de la Santé nationale et du Bien-être social ou de la province de Québec.
révision duà alléger la lecture du document.
-Sud, Montréal, ltée Dépôt légal : Bibliothèque nationale du Québec brĄēĈć 2012 Page 3Table des matières
Chers parents ............................................................................................................................... .6
1. La définition .............................................................................................................................. 7
2. Les manifestations ................................................................................................................. 7
3. Les causes ................................................................................................................................... 8
4. Les méthodes d'intervention et attitudes à privilégier ....................................... 9
Être cohérent et structuré ......................................................................................................... 9
Respecter le rythme de l'enfant ............................................................................................... 10
La stimulation précoce ............................................................................................................ 10
5. Quand l'enfant grandit ...................................................................................................... 11
Sur le chemin de l'autonomie .................................................................................................. 11
Et l'avenir? .............................................................................................................................. 12
Une décision difficile .............................................................................................................. 12
6. Des outils pour vous aider .............................................................................................. 14
Le plan d'intervention ............................................................................................................. 14
Le plan de services .................................................................................................................. 14
Un soutien financier ................................................................................................................ 15
7. Répertoire des ressources ............................................................................................... 16
Répertoire personnel .......................................................................................................... 17
7.1-Services des CSSS...................................................................................................... 18
Programme de soutien à la famille ............................................................................... 18
Programme de soutien à domicile ................................................................................ 18
Recours .......................................................................................................................... 19
CSSS de la Montérégie.................................................................................................. 19
7.2-Services des centres de réadaptation ................................................................... 21
Déficience intellectuelle ................................................................................................ 21
Réadaptation physique .................................................................................................. 21
Accès.............................................................................................................................. 21
Recours .......................................................................................................................... 22
Centres de réadaptation, déficience intellectuelle........................................................ 23
Centres de réadaptation, déficience physique .............................................................. 24
Page 4 brĄēĈć 2012
7.3-Services de garde ....................................................................................................... 25
7.4-Services éducatifs....................................................................................................... 27
Choix de l'école ............................................................................................................. 27
Plan d'intervention ........................................................................................................ 27
Dossier scolaire ............................................................................................................ 28
Recours .......................................................................................................................... 28
Écoles spécialisées (secteur public) ............................................................................. 29
Écoles spécialisées (secteur privé) ............................................................................... 30
7.5-Loisirs ......................................................................................................................... 32
Politique d'intégration aux loisirs municipaux ............................................................. 32
Camps de jour ............................................................................................................... 32
Camps d'été ................................................................................................................... 32
Loisirs adaptés .............................................................................................................. 33
Vignette pour accompagnateur ..................................................................................... 34
Allocations financières .................................................................................................. 34
Recours .......................................................................................................................... 34
Loisirs et camps de jour adaptés .................................................................................. 35
7.6-Répit-dépannage-gardiennage............................................................................ 37
Allocation ...................................................................................................................... 37
Accès aux services ......................................................................................................... 38
Recours .......................................................................................................................... 38
Services de répit-dépannage-gardiennage ................................................................... 39
7.7-Associations .............................................................................................................. 40
Services offerts .............................................................................................................. 40
Associations (Montérégie) ............................................................................................ 42
Association provinciale ................................................................................................. 43
Associations (Montréal) ................................................................................................ 54
7.8-Transport adapté ..................................................................................................... 46
Transport ordinaire avec accompagnateur .................................................................. 46
Recours .......................................................................................................................... 46
Services de transport adapté ......................................................................................... 47
7.9-Autres organismes et services ............................................................................. 48
Office des personnes handicapées du Québec .............................................................. 48
Centre de références du Grand Montréal ..................................................................... 48
Régimes de protection ................................................................................................... 49
Parrainage civique ........................................................................................................ 49
Centres de bénévolat ..................................................................................................... 49
Informations sur maladies et syndromes exceptionnels ............................................... 50
Cliniques dentaires ....................................................................................................... 50
assistance ....................................................................................................... 51
Vignettes de stationnement réservé pour personnes handicapées ............................... 52
P ..................................................................................... 52 brĄēĈć 2012 Page 5Couches et produits pour incontinence ........................................................................ 53
Intégration en emploi .................................................................................................... 53
7.10-Recours .................................................................................................................... 54
Santé et services sociaux ............................................................................................... 54
Éducation ...................................................................................................................... 55
7.11-Soutien financier .................................................................................................. 56
Allocations et prestations .............................................................................................. 57
Déductions et crédits d'impôt ........................................................................................ 58
Subventions ................................................................................................................... 58
Lexique des sigles ..................................................................................................................... 60
brĄēĈć .......................................................................................................................................... 61
Bibliographie ............................................................................................................................... 62
Remerciements ............................................................................................................................ 63
Vos commentaires, s.v.p. ...................................................................................................... 64
Page 6 brĄēĈć 2012
Chers parents,
Votre enfant présente une déficience intellectuelle, ou vous êtes préoccupé par son retard de développement. On vous a peut-être parlé de trisomie 21 ou de tout autre terme complexe Vous cherchez à en savoir plus pour mieux l'aider à développer son plein potentiel, vous avez besoin d'information pour trouver de l'aide et pour vous rassurer sur vos interventions avec votre enfant, mais vous ne savez pas où vous adresser. t un enfant comme tous les autres, votre enfant peut avoir besoin de soins ou de services plus particuliers. Les pages suivantes vous proposent des informations sur la déficience intellectuelle et sur les ressources disponibles pour vous aider, vous et votre enfant. Elles vous aideront à mieux comprendre la situation et à orienter vos démarches sans y consacrer toutes vos énergies... Vous y trouverez une définition de la déficience intellectuelle, un aperçu de ses manifestations et de ses causes ainsi que des méthodes d'intervention et des attitudes à adopter pour favoriser le développement de votre enfant. Pour faciliter vos démarches, nous vous offrons ensuite un répertoire des ressources disponibles autour de vous pour votre enfant et pour votre famille, ainsi que les façons d'y avoir accès. Nous espérons que ces informations sauront vous aider à trouver tout le soutien nécessaire pour composer avec la nouvelle situation de votre famille. Nous vous invitons à communiquer avec nous si vous en ressentez le besoin : des intervenants qualifiés sont là pour vous accompagner dans vos démarches en tout genre. brĄēĈć 2012 Page 71. La définition
L'American Association on Mental Retardation définit (en 2002) la déficience intellectuelle
comme une incapacité caractérisée par des limitations significatives du fonctionnement
habiletés adaptatives, la déficience intellectuelle personnes et les attentes de leur environnement. Les enfants ayant une déficience intellectuelleferont donc des apprentissages à un rythme différent de celui qui est généralement attendu de la
moyenne des enfants.Il arrive que la déficience intellectuelle soit associée à une déficience physique ou sensorielle, à
Dans le contexte actuel, où les enfants et les adolescents ayant une déficience intellectuelle vivent
la plupart du temps dans leur famille, il est intéressant de noter que Mental Retardation inclut dans sa définition une dimension sociale. Elle implique une approched'intégration sociale fondée sur la mise en place des services de réadaptation et de soutien
nécessaires pour permettre aux personnes de devenir des membres à part entière de la
communauté.Une telle approche signifie entre
besoins individuels, afin de tenir compte de leurs capacités comme de leurs limitations : elle développer2. Les manifestations
Chez le tout-petit, un retard marqué dans l'ensemble des apprentissages de base, comparativementà la moyenne des enfants de son âge, peut permettre d'envisager la possibilité d'une déficience
intellectuelle. Les parents ou le pédiatre sont souvent les premiers à observer, à partir des
activités quotidiennes du bébé ou de l'enfant d'âge préscolaire, un retard dans l'acquisition de
certains apprentissages comme :· se tourner dans son lit
· s'intéresser à l'environnement
1 American Association on Mental Retardation
Définition, Classification et système de soutien, 9ième édition, 2004 (traduit en 1994)Page 8 brĄēĈć 2012
· sourire
· gazouiller
· saisir ses jouets
· ramper
· marcher
· exprimer ses besoins de façon à se faire comprendre· parler
· comprendre les consignes simples
· manger sans aide
· enlever ou mettre ses vêtements
Plus tard, on peut s'apercevoir que l'enfant a de la difficulté à suivre des indications élémentaires.
Quand des parents constatent que l'éveil de leur bébé se fait tardivement ou que leur enfant
semble prendre du retard, il est important qu'ils en parlent au pédiatre ou à l'infirmière du CLSC,
afin d'être dirigés vers l'endroit le plus propice pour obtenir une évaluation et des services.
Chaque enfant a ses propres caractéristiques, qui lui viennent de son bagage héréditaire.
Cependant, on observe souvent, chez les personnes qui présentent une déficience intellectuelle,
des difficultés de coordination motrice ou un retard de croissance, des déficiences auditives ou
visuelles associées. .3. Les causes
La déficience intellectuelle n'est liée d'aucune façon aux valeurs morales des parents ni à leur
personnalité. Dans un certain nombre de cas, elle sera diagnostiquée très tôt, dans d'autres, le
diagnostic sera posé après plusieurs mois ou même quelques années. Parmi les principales causes
connues de la déficience intellectuelle, on retrouve :Pendant la grossesse :
perturbation du développement embryonnaire de cause connue ou inconnue perturbation génétique (ex. : trisomie 21) maladie infectieuse de la mère (ex. : rubéole au cours des trois premiers mois de grossesse) absorption d'agents toxiques (ex. : drogues dures telles que cocaïne ou héroïne) tabagismeLors de l'accouchement :
privation importante d'oxygène traumatisme crânien au moment de la naissanceAprès la naissance :
brĄēĈć 2012 Page 9 maladie infectieuse du nourrisson (ex. : méningite) lésions cérébrales maladie métabolique (ex. : phénylcétonurie)On estime à environ 4 % de la population le nombre de personnes ayant une déficience
intellectuelle. Cependant, le degré de déficience peut varier. On parle alors de déficience légère,
moyenne, sévère ou profonde, réparti ainsi :Déficience légère: 88%
Déficience moyenne: 7%
Déficience sévère: 4%
Déficience profonde: 1%
Le potentiel de développement d'une personne est en partie relié au degré de la déficience
intellectuelle dont elle est atteinte ainsi qu'aux difficultés associées sur le plan moteur, sensoriel
ou du langage. Un environnement propice à l'exploration et un programme de stimulation précocesont cependant deux facteurs susceptibles d'élargir l'éventail des possibilités de l'enfant,
d'augmenter son niveau d'autonomie et ainsi de favoriser son intégration sociale.4. Les méthodes d'intervention et attitudes à privilégier
Les premières années de vie sont précieuses pour tout enfant. Mais elles le sont encore davantage
pour un enfant ayant une déficience. En effet, son potentiel de développement dépend
grandement des acquisitions de la petite enfance, d'où l'importance capitale de le faire bénéficier
d'un programme de stimulation précoce dès l'annonce du diagnostic.Plus tôt on agit, plus on lui donne de chances de développer son autonomie, de s'épanouir, de
renforcer son estime de soi et de s'intégrer dans son milieu. En collaboration avec les parents, le
programme de stimulation doit viser le développement moteur, la coordination, le développement du langage et des habiletés sociales.Pour assumer leurs responsabilités d'éducation auprès de leur enfant, les parents ont souvent des
ressources personnelles naturelles. Cependant, il peut être important de rappeler ces quelques principes susceptibles de favoriser les apprentissages d'un enfant ayant une déficience intellectuelle.Être cohérent et structuré
Donner à l'enfant des directives claires et concises.Pour faciliter un nouvel apprentissage, décomposer la tâche et enseigner une seule chose à la
fois, mais à fond : il lui devient plus facile par la suite de maîtriser le tout.Page 10 brĄēĈć 2012
Montrer à l'enfant comment faire par des gestes accompagnés de mots simples: on favoriseExiger l'attention de l'enfant pendant de brèves périodes à la fois, entrecoupées de périodes de
détente et d'activités agréables pour le féliciter et l'encourager de ses efforts. débrouillardise.Respecter le rythme de l'enfant
Stimuler l'enfant en respectant son rythme: sinon, il vivra des échecs répétés qui le
décourageront et lui feront perdre confiance en ses capacités.Confier à l'enfant une tâche simple qu'il peut exécuter assez rapidement pour lui permettre de la
terminer: il en éprouvera un sentiment de fierté et de compétence, ce qui le disposera à
coopérer à d'autres apprentissages.Féliciter l'enfant pour chacun de ses efforts, sans attendre qu'il ait terminé la tâche demandée.
Faire preuve de patience : avant d'arriver à maîtriser un geste ou de réussir une tâche, l'enfant
devra recommencer plusieurs fois.La stimulation précoce
Différentes approches existent actuellement, visant à développer le potentiel des enfants ayant
une déficience intellectuelle. Les centres de réadaptation proposent aux parents un programme de
stimulation à domicile : un éducateur ou une éducatrice soutient les parents qui appliquent le
programme dans le quotidien avec leur enfant.En plus du programme de stimulation à la maison, vous souhaiterez peut-être intégrer votre
enfant dans un service de garde ou une halte-garderie, ou encore faire partie d'un groupe
d'échange de gardiennage, ce qui lui permettra de côtoyer d'autres enfants de son âge. Votre tout-
petit apprendra ainsi à faire face à certaines situations qui aident les enfants à grandir. Au moment de décider d'entreprendre un programme de stimulation, il est important de tenir compte non seulement de l'enfant, mais aussi de l'environnement familial : tous ces programmesreposent sur la participation des parents. Vous avez besoin de préserver des énergies pour
continuer à répondre aux besoins des uns et des autres. De plus, il ne faut pas oublier que votre
tout-petit, comme n'importe quel enfant de son âge, a besoin de moments pour jouer librement, brĄēĈć 2012 Page 11Faisant partie de sa vie quotidienne, le jeu favorise le développement de sa motricité et le prépare
à maîtriser d'autres apprentissages. Il serait important de graduer et de varier le matériel éducatif,
autant pour conserver son intérêt que pour maintenir le vôtre! On trouve de nos jours sur le
marché une variété impressionnante de jouets de toutes sortes conçus pour favoriser l'éveil du
bébé et le développement de l'enfant. Vous pourriez vous abonner à une ludothèque (ou
joujouthèque) ou vous informer auprès du CSSS ou du centre de réadaptation au sujet du prêt de
matériel éducatif. 5- Quand l'enfant granditBien qu'il puisse parfois vous sembler difficile de le croire, votre enfant traversera, à sa façon et à
son rythme, les mêmes étapes que les autres jeunes. Vous pourrez l'aider à exploiter tout son
potentiel en lui procurant des occasions de vivre des expériences en dehors de votre famille. Ilapprendra ainsi à renforcer sa confiance en ses capacités et à accepter de s'éloigner un peu de son
milieu sécurisant pour voler de ses propres ailes.Des services d'aide éducative sont offerts par les centres de réadaptation aux parents des enfants
. D'autres services peuvent aussi les aider, auxquels ils auront accès par le biais duCSSS, de l'école et des associations (loisirs, soutien, etc.). Il est important de faire connaître vos
besoins et de vous rappeler que votre enfant peut bénéficier des services qui existent autour de
vous, même doivent être adaptés pour répondre à ses besoins individuels. À mesure que votre enfant grandit, vous constaterez sans doute que vous devez faire plus dedémarches que les autres parents à chaque nouvelle étape, comme au moment de l'inscription à
l'école, aux loisirs municipaux ou au camp de vacances. Vous aurez aussi souvent l'impression de recommencer à expliquer votre situation: vous pouvez pourtant obtenir de l'aide, entre autres par plan de services, qui permettrait d'identifier lesbesoins et les forces de votre jeune, ainsi que les ressources disponibles et les services à mettre en
place.Il serait important que vous conserviez des notes sur l'évolution de votre enfant et sur vos
démarches, pour en constituer un dossier au fur et à mesure qu'il grandit: un peu à la manière du
carnet de santé qui vous permet de vous rappeler où vous en êtes au sujet de la vaccination et des
maladies contagieuses, ce dossier vous sera utile tout au long des années pour son cheminement scolaire, etc.Au fil des années, votre enfant devra apprendre à élargir ses horizons. Ce ne sera facile ni pour
Page 12 brĄēĈć 2012
confronter aux réalités plus difficiles auxquelles doivent pourtant faire face les adolescents et les
jeunes adultes pour se préparer à quitter le nid. Chaque fois que vous inscrivez votre enfant au camp de jour ou que vous le laissez partir pour dix jours au camp de vacances, vous lui se débrouiller sans votre aide. comme la participation à des loisirs pour adolescents. Avec le temps, il vous exprimera sans ion différente avec ses parents: il répondra de mauvaise grâce à vos demandes, refusera de collaborer aux objectifs du programme de réadaptation... Vous vous retrouverez devant de reconnaître et t vous pour la plupart de ses besoins les plus élémentaires.Devant votre jeune qui arrive à cet âge dit ingrat pour tous les adolescents, il est difficile
ées où vos responsabilités de parents se sont doublées de nombreux autres rôles, comme celui ! Mais cette étape prépare la suivante, et votre enfant apprend à lâcher votre main pour trouver son propre pas.Et l'avenir?
Comme la plupart des parents d'enfant handicapé, vous vous sentez peut-être déjà préoccupé par
l'avenir et vous aimeriez savoir comment évoluera votre enfant. On ne peut pas déterminer ce que
sera l'avenir d'un enfant de trois ans: on peut simplement espérer que le fait de vivre de
nombreuses expériences au cours de ses années d'enfance et d'adolescence lui permettra de
développer le plus possible son potentiel et son autonomie, et d'accéder à une vie adulte
valorisante. Plus il aura eu l'occasion de circuler dans son environnement, de se familiariser avec les servicescomme l'épicerie, le salon de coiffure, le transport en commun ordinaire ou adapté, plus grandes
seront ses chances de se sentir à l'aise dans sa vie d'adulte. Pour y arriver, différents programmes
de loisirs organisés par les associations pourront prendre le relais et vous épauler pour lui
proposer des activités d'intégration dans la communauté.Si plus tard votre jeune nécessite toujours du soutien pour son apprentissage et son intégration au
travail ou dans un milieu de vie résidentiel, il devrait pouvoir compter sur des services adaptés.
En plus de ceux qui sont offerts par le réseau de la réadaptation, les commissions scolaires et
certains organismes communautaires offrent aussi aux adultes ayant une déficience des programmes d'alphabétisation ou autres.Une décision difficile
Il peut arriver, dans certaines circonstances
services ne sont pas suffisamment disponibles ou adéquats pour répondre aux besoins denfant et de sa famille. SSS. Une brĄēĈć 2012 Page 13 augmentation des services de soutien vous permettrait peut-être de faire un autre bout de chemin tout en maintenant la qualité de vie de votre famille. devez vivre e séparer ainsi de leur enfant. sujet dont il est difficile de parler, même à ses .Nous vous invitons à vous adresser à une association, où vous aurez la possibilité de parler avec
cette réalité. Vous avez peut-être entendu parler s, avec tout ce que cette expression peut laisserentendre de négatif : les centres de réadaptation offrent de nos jours des services résidentiels de
type non institutionnels, différents selon la région où vous résidez. ) ou une ressource intermédiaire. Même si votre enfant déménage dans une famille e autre ressource, vous continuez cependant à rester ses parents et votre présence est aussi importante dans sa vie. parents devraient se préparer longtemp Vquotesdbs_dbs11.pdfusesText_17