Sciences CE2 – CM1 – CM2 Les séismes et les volcans Javais
2/ Tu vas maintenant colorier et écrire la légende sur le schéma de la coupe du volcan en te servant du modèle
Formation et structure des volcans
Classe de CM1-CM2 de Virginie Ligère (Antony) Les élèves individuellement
Lactivité interne de la Terre : volcans et séismes - 129
1 Légende ce schéma et donne-lui un titre. Volcan en coupe lors d'une éruption projections ... magma – éruption volcanique – volcan – Terre – lave.
Fiche de séquence – Les volcans
activités de la vie courante: LE CIEL ET LA TERRE : Volcans et séismes les risques pour 4 – Schéma d'un volcan en coupe 15min – individuel
les-volcans-Salazie.pdf
Visionne ensuite le documentaire intitulé “Les volcans : le grand Exercice 2 : Quel type d'éruption est caractérisé par ces deux schémas ?
eva-ct-vs.pdf
exercice 1 Complète le schéma suivant. Chapitre : volcans et séismes. Compétences évaluées ... exercice 1 Savoir décrire un volcan et son éruption.
Les-volcans-CM1-CM2.pdf
les volcans (et les séismes). CM1/CM2. Objectifs du module: savoir ce qu'est une éruption volcanique ... Analyser des photographies et des schémas.
Linfluence de la démarche dinvestigation en sciences sur la
11 jan. 2016 de CE2 et de CM1. ... Pour les élèves de CM1 on attend en plus qu'ils sachent « identifier les risques ... Etape 4 : Schéma volcan en coupe.
Diapositive 1
Environ 95% des volcans apparaissent le long des plaques tectoniques Schéma d'un volcan en coupe ... Source: 15 séquences de sciences au CM1
Intérêts et limites de la modélisation dans les apprentissages
12 oct. 2016 apprentissages scientifiques: CM1: les volcans ... modèle constructiviste de Piaget mais passe d'un schéma binaire (sujet-objet) à un ...
Les volcans (CM-Sciences) - laclassebleue
Quand un volcan explosif entre en éruption les choses sont différentes : de la lave pâteuse et des débris de roche sont projetés dans l’air accompagnés d’émissions de gaz et de cendres brulantes et toxiques On les appelle aussi les volcans gris
Le volcanisme La structure d’un volcan - Les coccinelles
Schéma d’unvolcan en coupe 15min - individuel écrit Consigne: « Maintenant je vais vous distribuer un schéma en coupe d’unvolcan et vous allez devoir le colorier et le légender en réinvestissant les informations apprises précédemment
Les volcans CM1-CM2 - Eklablog
2 schématisation d'un volcan ou écriture de la légende d'un schéma élaboré par l'enseignant 3 reconnaissance du lexique : retrouve les définitions des mots suivants : lave montagne formée par l'accumulation des projections expulsées lors des éruptions volcaniques successives
Les volcans CM1
Les volcans CM1 1 cône volcanique 2 cheminée 3 cratère 4 projections (blocs cendres et bombes) 5 écorce terrestre 6 chambre magmatique 7 coulée de lave Sous la surface de la Terre il y a des roches fondues par la chaleur intense : c’est le magma Ce magma qui contient des gaz sous pression est stocké dans des
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d’un volcan Schéma de la structure d’un volcan A - Ecris dans les étiquettes du schéma le numéro de la légende 1 Réservoir de magma 2 Coulée de lave 3 Cheminée du volcan 4 Cratère 5 Cône volcanique 6 Cheminée secondaire 7 Explosion avec projections B - Colorie : • le magma en rouge ; • le cône volcanique en jaune et
Comment faire un schéma de la structure d’un volcan?
Schéma de la structure d’un volcan A - Ecris dans les étiquettes du schéma le numéro de la légende. 1. Réservoir de magma 2. Coulée de lave 3. Cheminée du volcan 4. Cratère 5. Cône volcanique 6. Cheminée secondaire 7. Explosion avec projections B - Colorie : •le magma en rouge ; •le cône volcanique en jaune et marron ;
Quels sont les exercices de la Coupe d’un volcan?
Exercice 1 : Légende la coupe d’un volcan. Exercice 2 Relie chaque mot à sa définition. Magma Cône volcanique Lave Cheminée Cratère Chambre magmatique Croûte terrestre
Quelle est la structure d’un volcan?
Le volcanisme La structure d’un volcan Schéma de la structure d’un volcan A - Ecris dans les étiquettes du schéma le numéro de la légende. 1. Réservoir de magma 2. Coulée de lave 3. Cheminée du volcan 4. Cratère 5. Cône volcanique 6. Cheminée secondaire 7.
Qu'est-ce que la coupe d'un volcan?
Coupe d'un volcan: Les séismes. Objectif : - Comprendre le fonctionnement d'un séisme et le tremblement de Terre qui en résulte. - Appréhender les dangers pour l'homme de cette manifestation de la Terre. Phase individuelle : Dessine et explique comment se déroule un tremblement de terre et les dégâts occasionnés sur les structures humaines.
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hQ +Bi2 i?Bb p2`bBQM, 1Année universitaire
et de la eannée LPrésenté par Laurie
Table des
Introduction
Descriptif de la
Objectifs de
La motivation à
Définition de
Les différents besoins
Les facteurs de la
tion sur la motivationEtude et séquence mises
Résultats
Résultats observés
Attention
Engagement dans
Participation
Résultats
La motivation et
Attention
Engagement dans
Participation
Conclusion
1Introduction
sociétés s sciences avec meséquence sur le volcanisme conforme aux
identifier les risques que représentent mobiliser leurs connaissances sur les risques volcaniques pour ralement un domaine qui on séquen 2 I. 1.1.1. Historique
Il discipline. images, ce qui permet de donner du avec le monde extérieur. Cependant, cette m construction de son savoir par une veil. En effet Jean Hebrard nous explique que cette méthode a pour but de " donner leçon de choses 3Lantation
aire, il faut donner la priorité les nseigner les sciences de manière la main à la pâte rapports souligne " raisonner1.1. Descriptif de la démarcheation
4 Représentation schématique de la investigation 5En effet, les chercheurs essayent de comprendre des phénomènes inexpliqués en émettant des
Suite Et formuler des hypothèses répondant à cette Pour o des questions posées à des o résultats. o La documentation qui consiste à faire de la recherche o différentes activités de Avec les résultats récoltés, les élèves vont pouvoir lesEt enfin valider ou non leurs hypothèses de
problématiqueêtre capable de mener un travail de recherche qui les amènera à se questionner et à trouver des
notamment dans les différentes activités de recherche. Il 6 ou1.2. Objectifs
Dans cette partie, nous allons nous intéresser plus particulièrement dévelo ème palier pour la maîtrise du socle commun) Réaliser : manipuler et expérimenter, exercer d solutions, formuler une hypothèse et la tester, argumenter (faire des prévisions,Commun
cohérentes, mathématiques (org L'Apprendre à respecter le travail des
7Nous pouvons donc di
scientifique. 2.2.1 Définition de la
du mot " motivation » vient du latin " movere » qui signifie, être en rationalisme caractérisée par Socrate, Platon et abstrait. forces (environnementaux) qui invitent un individu à adopte 8 de quel but il2.2 Les différents besoin
Abraham
hiérarchique, telle la pyramide 9 Maslow classe comme premiers besoins, les besoins physiologiques ( (véhiculer ses besoinsApprendre peut être u
sécurité (dans certains pays, où les conditions de vie sont défavorables, cela peut seApprendre
sa socialisation et intègre une culture spécifique à cette société, lui permettant de
connaissances donne de la valeur à un individu et lui permet à se sentir plus sûr de lui. Et enfin, pour certains individus, apprendre, chercher à comprendre, développer des 102.3 Les facteurs de la motivation
Plusieurs auteurs psychologues distinguent deux grands types de motivation ayant de théorie de Deci et Ryan) (1985,La motivation dite intrinsèque : " l
motivés o comportements donnant une satisfaction liée à la réussite et à un sentiment de de critères de réussite clairement définis ou encore de fichiers auto o - régir nos pr (débats philosophiques) ou écri avec conséquence o Travailler o Réviser pour avoir de bonnes notes ou en éviter de o Vouloir faire plaisir à ses parents ou à son o Faire son travail pour éviter une 11Finalement, nous venons de voi
Autrement
3. Li 3.1 ôle primordial dans le développement de la motivation intrinsèque du plaisir dans les apprentissages est reconnu et accepté en tan est en sécurité " affective » est est " auto estElle doit avoir du sens aux
Les consignes et les objectifs doivent être accessibles afin que tous les élèvesLes critères de réussi
Représenter un challenge pour
12 - Elle doit se dérouler sur une période de tempsA la fin, les élèves doivent obtenir un
Elle doit favoriser la coopération et les interactions entre motivants pour les3.2 gation sur la motivation des
aussi un but plus dé de ses doc souhaite obtenir un résultat pour satisfaire s conceptions et les obligent à se remettre en question et à argumenter leurs 13Dans cette partie théorique, nous avons appris que la mise en place de la démarche
14II. Etude et séquence mises en
l trois années. Pour cette période, le thème à développer avec les é : volcans et séismes et comment Manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter, mettre à rche en utilisant unMaîtriser
- Etre capable de légender un volcan en Savoir décrire une éruption effusive et une éruptionConnaître les risques des volcans
15Voir annexe
Compétences et
objectifs visés Déroulement séance prévue Problèmes rencontrés et ajustements mis en placeCompétences :
- Savoir décrire uneéruption
volcanique terrestre en utilisant un vocabulaire adapté.Objectifs :
- Etre capable de décrire un volcan et son éruption - Savoir le dessiner et le légenderEtape 1 : Emergence des
représentations des élèvesConsigne
en activité et essayez de légender dessin.Etape 2 : Analyse des dessins
Je récupère quelques dessins que
hypothèses des élèves.Etape 3 : Chercher des éléments
vidéoJe montre aux élèves des parties de
pas sorcier » qui va leur permettre volcan. les élèves et raye les fausses représentations des élèves notées sur la feuille A3.Etape 4 : Schéma volcan en coupe
Consigne : Légender et colorier le
schéma en coupe que je vais vous distribuer.Etape 5 : Trace écrite
Texte à trous pour les CE2 et à
recopier pour les CM1 et CM2Etape 1 : La notion de volcan
en coupe était assez floue pour les élèves. Malgré mes explications certains ont tout de même dessiné le volcan vu de dessus.Etape 3 : Vidéo assez
complexe, qui pour expliquer volcan, partait de la formation. termes plus simples et un schéma au tableau de quoi était (Noyau, manteau terrestre, phénomène de subduction. partie de la vidéo.Etape 4 : Grâce à la vidéo les
CM1/CM2 ont bien réussi à
légender le schéma mais lesCE2 ont eu besoin de beaucoup
de guidage. (la vidéo était moins adaptée pour eux)Etape 5 : Par manque de temps
décidé de faire des textes à trous pour les trois niveaux. 16Voir annexe
Séance 2 : Les éruptions volcaniques sont-elles toutes les mêmes ?Compétences et
objectifs visés Déroulement séance prévue Problèmes rencontrés et ajustements mis en placeCompétence :
- Distinguer les différents typesObjectifs :
- Savoir faire la différence entre les volcans effusifs et explosifs - Etre capable de les décrireRappel de la séance précédente
Etape 1 : Observation de photos de
volcans.Consigne : Décrivez ce que vous
observez dans les différentes photographies. (activité par deux, sur le cahier de brouillon.Faire ressortir les termes de lave
(rouge) et de cendres,(gris).Etape 2 : Etude de documents
Lire les deux textes et remplir le
tableau (par 2)Pour les CE2, réduire la longueur
des textes et les cases du tableau. la lave, ce sont des volcans effusifs et explosifs cendres. (Utiliser les termes de gaz, nuées ardentes, souffles chaudsEtape 3 : Trace écrite
Etape 1 : Avec ma classe (les
pour projeter les photos de manière à ce que les élèves les voient mieux.Aucun élève ne connaissait les
termes " effusif » et est dû les amener grâce aux photographies.Etape 2 :
Les textes étaient très longs
surligner les termes importants et je les ai guidés pour remplir le tableau 17Voir annexe
Séance 3 : Où peut-on trouver des volcans actifs ?Compétences et
objectifs visés Déroulement séance prévue Problèmes rencontrés et ajustements mis en placeCompétence :
- Savoir décrire uneéruption
volcanique terrestre en utilisant un vocabulaire adapté.Objectifs :
- Savoir situer les continents et les océans - Reconnaître un volcan explosif effusif des volcans en activité et des volcans endormisRappel de la séance précédente
Etape 1 : Localiser sur une carte
du monde les volcans.Consigne : Placer le nom des
continents et colorier en bleu les volcans explosifs et en rouge les volcans effusifs. (Pour les CE2, on place les noms des continents ensembles, pour lesCM1-CM2 en autonomie).
Explication du phénomène des
cercle du feu.Etape 2 : Etude de documents sur
les volcans du Massif CentralConsigne : Lire les deux textes et
répondre aux huit questions. (activité à faire à deux) (Pour les CE2, guidage dans les différentes questions, en autonomie pour les CM1/CM2).Etape 3 : Trace écrite
Etape 1 : La carte du monde a
posé des problèmes aux élèves pas représentés de manière prototypique. Au centre de cette voir.Pour les CE2 et CM1, je les ai
guidés en plaçant un continentquotesdbs_dbs44.pdfusesText_44[PDF] schéma volcan cm2
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