Version professeur SEQUENCE 1 : QUI SUIS-JE ? SE DIRE EN
Voici une série d'exercices qui permet aux élèves d'enrichir leur vocabulaire et d'acquérir une structure pour réaliser leur autoportrait physique. Exercice 1 :
Version professeur SEQUENCE 1 : QUI SUIS-JE ? SE DIRE EN
SEANCE 1 : « Et moi et moi et moi… » OBJECTIFS. - Faire la différence entre portrait et autoportrait. - Identifier le destinataire.
SEQUENCE 1 : QUI SUIS-JE ? SE DIRE EN IMAGES ET EN MOTS
Définissez ce qu'est un autoportrait en utilisant les termes suivant : vestimentaire description
Version professeur SEQUENCE 1 : QUI SUIS-JE ? SE DIRE EN
« À la manière d'Akhenaton dressez sur votre cahier d'écriture votre autoportrait humoristique en utilisant des métaphores et des comparaisons ». Je suis peut-
Séquence 1 : Différentes formes décriture de soi Séance 1 : LArt
Ecriture : Vous êtes journaliste au lycée Eugène Montel chargé de la rubrique Cultures. Vous avez assisté au vernissage de l'exposition « Autoportraits ».
LE PORTRAIT Séquence arts plastiques SEANCE 1 - Dessiner un
1. Première réalisation. Consigne : dessinez une portrait ; faites un dessin Créer son autoportrait en volume avec des matériaux de récupération et en ...
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Norman Rockwell Le triple autoportrait I. Introduction 1. Œuvre
1. Œuvre. Triple autoportrait Norman Rockwell
Séance 8 : Autoportraits Lecture et Écriture Autoportrait 1 : Le
Séquence 4 "Traces de soi" (EPI) : Autoportrait et autobiographie. Français 3ème / Cycle 4 Autoportrait 1 : Le questionnaire de Proust (1886).
Séquence n°…… Pourquoi se raconter ?
Séance 1 – Présentation de la séquence commence à peindre notamment de nombreux autoportraits car ses parents ont placé un miroir au-dessus de son lit.
Devenir soi : écritures autobiographiques - Espace pédagogique
Séquence 1 : La variété des représentations de soi Séance 1 : Que raconte un autoportrait ? Donnez votre définition de l’autoportrait : ----- Documents 1 Le triple autoportrait Norman Rockwell 1960
Version professeur
SEQUENCE 1 : QUI SUIS-JE ? SE DIRE EN IMAGES ET EN MOTS.OBJECTIFS
- Faire la différence entre portrait et autoportrait. - Identifier le destinataire. - Pour le professeur, compléter la grille diagnostique : C1.1, C1.2, C1.3Références au programme
Savoir réfléchir Mobiliser ses connaissances, les formaliser, les réutiliser.Passer du préjugé au raisonnement.
Savoir lire Lire un texte informatif et explicatif. Saisir l'organisation et les enjeudž d'un tedžte Puiser dans les productions culturelles Découvrir la permanence des grandes questions qui se sont posĠes ă l'homme. Activité 1, 15 min par élève, puis collectif.Le professeur aménage au fond de la classe un genre de photomaton. Il y dispose une chaise et une tablette bloquée
sur le mode enfant, le logiciel photo ouvert.A l'aide de la tablette, les élèves vont se prendre eux-mêmes en photo. Ils répondent ensuite à ce questionnaire :
- Comment définiriez-vous le selfie ? - Donnez-en un synonyme (un mot qui veut dire la même chose). - À votre avis, à qui votre photo est-elle destinée ? - À votre avis, à quoi votre photo va-t-elle servir ?Leurs autoportraits sont ensuite projetés ă la classe et l'on peut s'interroger aǀec eudž sur leurs attitudes pendant la
Enfin, on compare ces autoportraits photographiques au trombinoscope de la classe, pris au dĠbut d'annĠe. Yuelles
sont les différences ? Les intentions du photographe, de l'Ġlğǀe sont-elles identiques ?Cette actiǀitĠ se finalise par les dĠfinitions du portrait et de l'autoportrait ĠlaborĠes par les Ġlğǀes.
Activité 2, 15 minutes, seul.
Dans cette actiǀitĠ, les Ġlğǀes ǀont s'approprier les notions de portrait et d'autoportrait.
a. Regardez les trois images ci-dessous. Qui est le personnage principal ?b. Identifiez leurs natures précisément : est-ce un portrait, un autoportrait ? Notez vos réponses dans les cadres
correspondants. c. Quels sont les intentions et les objectifs de chacune de ces images ? Activité 3, 40 min, activité différenciée.- Les élèves les plus en difficultés et les allophones travailleront sur le lexique du portrait à partir de fiches des sites
de FLE.- Les Ġlğǀes plus ă l'aise pourront traǀailler sur l'histoire de l'autoportrait aǀec l'actiǀitĠ ci-dessous. Ils s'aperceǀront
a. Lisez le texte ci-dessous. Il est extrait du magazine Le Nouvel Obs, du 23/07/2015.c. En vous aidant du texte, complétez la légende des images : les rectangles rouges représentent des années, les
traits rouges sont à remplacer par des noms propres ou des noms communs. Activité 4, réaliser un projet de séquence Voici une trame possible à donner aux élèves :Vous allez travailler par groupe de quatre élèves. Chaque groupe doit inventer un jeu sur le modèle du " Qui est-
ce ? » en intégrant les portraits photographiques des élèves.explicative rĠalisĠe dans la sĠance d'entrĠe, et la création de sa boite de rangement. Votre jeu opérationnel doit être
À votre disposition :
- un appareil photo pour la classe - un ordinateur ou une tablette par groupe - un échéancier - une imprimante- une adresse mail pour dĠposer ǀos demandes d'amĠnagement d'un cours pour prendre ǀos photos, ǀos photos et
votre travail.CRITERES DE NOTATION PAR LES PAIRS
Jeu efficace /2pt
Jeu pratique /2pt
Notice explicative (qui explique !) /2 pt
Esthétique et soin /3 pt
Qualité des photos / 3 pt
Originalité du thème / 4 pt
Organisation/fonctionnement du groupe / 2 pt
Respect de la date limite /2 pt
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