[PDF] Atelier 4 (2*2h) « Evaluer les compétences: quelles transformations

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Atelier 4 (2*2h)

" Evaluerles compétences: quellestransformations des dispositifs, des pratiques, des postures? »

Animateurs

Ilham ALLOUI : Polytech Annecy-Chambéry-UniversitéSavoieMont Blanc Jean-Jacques CURTELIN: Polytech Annecy-Chambéry-UniversitéSavoieMont Blanc

Préambule:

présentationdes animateurs: en remplacement de Mr Jean-Luc LORY (directeur de la Maison Suger, FMSH) initialement prévu. ‡Ilham ALLOUI, MCF eninformatiqueà Polytech Annecy-Chambéry(UniversitéSavoieMont Blanc), chargéede mission PIX pour l'UniǀersitĠ(USMB) ‡Jean-Jacques CURTELIN, MCF enGénieinformatique, automatiqueet traitementdu signal à Polytech Annecy-Chambéry(UniversitéSavoieMont Blanc), chargé de mission enseignement numériquepour Polytech. Co-animateur d'un lot d'actiondans le projetIDEEFI-N ReFlexPro. ‡introduction et dĠfinition des objectifs de l'atelier ‡l'edžpĠrimentation de Polytech Annecy-Chambéry (USMB)

‡témoignages de :

-HichemSahraoui : CTI (Commission des titres ingénieurs) -JulieKerbart: évaluation des compétences dans les études de sage-femme -ThierryMarchand : évaluation de compétences du C2I (PIX) -AlainBolli: Ġǀaluation par compĠtences dans le cadre du C2I2e ă l'ESPE et accompagnement des équipes -CécileMaout: accompagnement ă la transformation du systğme d'Ġǀaluation du -Julien Breyault: IUT de Sénart -UPEC Échanges et synthèse " La compétenceestla mobilisationou l'activationde plusieurssavoirs, dans unesituation et un contextedonnés".

Ressourcesincorporées(connaissances,

savoir-faire, expériences, qualités

Réseauxde ressourcesde

l'enǀironnement(professionnels,

Le Boterf

" Un savoir-agir complexe prenant appui sur lamobilisationet la combinaison efficaces d'une variété de ressourcesinternes et edžternes ă l'intĠrieur d'une famille desituations»

Tardif" La compétence est une organisation

dynamique de l'actiǀitĠ, mobilisée et régulée par un sujet (ou un collectif) pour faire face à unetâche donnée, dans une situation déterminée. »

Coulet

ͨ CapacitĠ d'un sujet demobiliser, de

manière intégrée, desressources internes (savoirs, savoir-faire et attitudes) et externes pour faire face efficacementà une famillede tâches complexes pour lui. »

Beckers

Introduction:

G¨ILQLPLRQ GÔXQH FRPS¨PHQŃH

Sources: Myriam Chesneau-Deweirdt

Dept APPRENDRE ±Univ. Savoie Mt Blanc

6

COMPÉTENCES

techniques/ disciplinaires transversescomportementales

Compétence

Approche par

compétences

Approche par contenus

Transmettre un contenu

par matière

Approche par objectifsApproche par compétences

Mobiliser un ensemble de

ressources dans une situation d'intĠgration (situation problème) reproductibles, maisde développerdes dispositions à générerdes conduitesadaptéesface à des situations diverseset changeantes.» Chauvigné& Coulet

Approche par contenus

Savoirs disciplinaires

Expert : contenus, organisation, évaluation

Passif, dépendant, "récepteur»

Evaluation de résultats, finale,

sommative

Connaissancespuiscompétences

Application et transfertdéportés

Programme

Enseignant

Étudiants

Evaluation

Apprentissage

Approche par compétences

Situations d'intĠgration

Facilitateur ͗ processus d'apprentissage,

environnement

Actif, responsabilisé, "impliqué»

Évaluationdu processus,

formative, continue

Feedback Auto-évaluation

Compétences et connaissances :

+ de sens

Application et transfert dès le départ

Mise en action de l'Ġtudiant ͗ choidž,

1 : Rendrecompted'uneprogression dans unetrajectoirede développement

2: Accorder la prioritéaux compétenceset non aux ressources

3 et4 : Déterminerles ressourcesmobilisableset mobilisées, combinableset combinées

5 :Circonscrireles situations de déploiementdes compétences

6: Documenter la trajectoirede développementà partirde preuvespartagées

7 : Rendrecomptede l'autonomisationdans le déploiementdes compétences

8: Recourirà des critèresmultiples dans chaqueévaluation

9 : Intégrerles différencesindividuellesdans l'apprĠciation

Evaluer par compétences : 9 principes (ref: F. Georges 2007) issus de Tardif, J. (2006)͞ L'Ġǀaluation des compĠtences. Documenter le parcours de dĠǀeloppement. MontrĠal ͗ Cheneliğre Education. ͞

Témoignages

10

Polytech Annecy-Chambéry: Contexte

11

Polytech Annecy-Chambéry: Motivations

12

Objectifs:

Polytech Annecy-Chambéry : Mise en oeuvre

13 et créationde parcourscolorés) thématiquesfavorablesau développementdes compétences"diplôme» : •"Projetsur 3 ans(4 semestres: S6 à S9)

Situation complexe

Emergence des

besoins / experts

Montée en

compétence

Polytech Annecy-Chambéry : Mise en oeuvre

14 ӑÉvaluationcollective (résultats: rapport, présentationet qualitéde la réalisation) 50% ӑÉvaluationindividuelledes compétences50%

ӑUne démarche réflexive

ӑUn outilE-Portfolio (KARUTA)

ӑEntretien individuelsemestriel(30 minutes, jury de 2 enseignants) Côtéélève:travail reflexif+ E-portfolio

‡Collectedes retours d'edžpĠrienceset

des traces associées:

‡Synthèsedes traces,

‡Texteréflexif,

‡Auto-évaluation

‡Grille de compétencesavec niveaux

pour aide au positionnement

Polytech Annecy-Chambéry: Mise enoeuvre

Côtéenseignant:travail

d'accompagnementet d'Ġǀaluation démarche enseignantsdontle tuteurdu projet) semestres 16

Compétences

Polytech Annecy-Chambéry : Mise en oeuvre -E-portfolio référentiel de compétences 17 Polytech Annecy-Chambéry : Mise en oeuvre -E-portfolio Polytech Annecy-Chambéry : Mise en oeuvre -E-portfolio 18 Polytech Annecy-Chambéry : Mise en oeuvre -E-portfolio 19 Polytech Annecy-Chambéry : Mise en oeuvre -E-portfolio 20 Polytech Annecy-Chambéry : Mise en oeuvre -E-portfolio 21
22

Compétence

éléments de

compétence (autre modèle de portfolio) Exemple de Progression : compétences en évolution positionnement développement et leur évaluation ӑpour la création et la mise en oeuvre de situations complexes (en adéquation avec les parcours de développement) ӑpour l'accompagnement et le suiǀi des Ġlğǀes (pendant leur apprentissage, leur travail réflexif et les entretiens individuels) ӑaǀec la difficultĠ d'une reconnaissance institutionnelle (serǀice statutaire)

ӑau travail réflexif

ӑprévoirdes temps d'Ġchange

ӑEvaluation par compétencesdes stages

Polytech Annecy-Chambéry: Retour [ AE ‰ Œ ] v -évolutions

Témoignagesdes participants:

Témoignagede : Hichem Sahraoui

Etablissement: CTI (Commission des titres ingénieurs)

Objet:

Evaluation périodique dans le cadre du document Références et 0rientations (R&O)

Le contexte :

10 juillet 1934

Témoignagede : Hichem Sahraoui

Le pourquoi :

Pourquoi la CTI est elle attachée aux compétences ?

Témoignagede : Hichem Sahraoui

Le comment :

Une compétence se traduit par une capacité à combiner un ensemble de savoirs, savoir-faire et

savoir-être en vue de réaliser une tâche ou une activité. Elle a toujours une finalité

professionnelle.

Témoignagede : Hichem Sahraoui

Le comment :

Aptitude à prendre en compte les enjeux environnementaux, notamment par application des principes du développement durable

ProjetsContrôle Continu, DM etc

Concret

(Stages, visite sur le terrain etc)

Témoignagede : Hichem Sahraoui

-HVXLVpWXGLDQWHWH[SHUW"

Témoignagede : Hichem Sahraoui

Témoignages :

Témoignagede : Julie Kerbart:témoignageLsansLsupportttt

Etablissement: ANESF

Objet: évaluation des compétences dans les études de sage-femme

Témoignages :

Témoignagede : Thierry Marchand

Etablissement: Universitéde Cergy-Pontoise Objet: évaluation de compétences du C2I (PIX)

Le contexte

Enseignement dans le cadre du C2i puis de Pix

Une certification pour tous, avec score et profil de compétences Un nouveau référentiel de compétences européen par une plateforme unique (pix.fr)

Un mode travail en autonomie

Un mode certification (examen surveillé)

Témoignagede : Thierry Marchand

Le pourquoi

Faire vivre une expérience de formation totalement en ligne pour favoriser une culture numérique plus large que loisirs et réseaux sociaux. Proposer une évaluation des compétences, qui puisse être corroborée par une évaluation extérieure (Pix).

Témoignagede : Thierry Marchand

Une compétence est l'aptitude à mobiliser ses ressources (connaissances, capacités, attitudes) pour accomplir une tâche ou faire face à une situation complexes ou inédites. (Décret n°2015-372 du 31 mars 2015 relatif au socle commun de connaissances, de compétences et de culture

Témoignagede : Thierry Marchand

Le comment :

Un cours de 8 semaines, type MOOC cadencé

Une évaluation par semaine

(Six fois avec QCM, deux fois avec évaluation par les pairs) Des TP associés aux QCM (manipulation nécessaire pour trouver la réponse) En S2, Ġǀaluation d'une compĠtence par semaine sur pidž.fr

Une incitation à passer la certification

Témoignagede : Thierry Marchand

Exemple TP + QCM

Témoignagede : Thierry Marchand

Exemple avec évaluation

par les pairs

Témoignagede : Thierry Marchand

Des perspectives

Élargir le public cible en visant le tout L1

Pour ‡faciliter la mise en place de cours hybrides avec une part significative "en ligne»

‡favoriser la souplesse des parcours

En rendant le cours obligatoire dans certains cursus ?

Témoignagede : Thierry Marchand

Mon impression personnelle

Dans le cadre d'un cours ă grand effectif,

le passage au totalement ligneet l'Ġǀaluation par compĠtences qui apparaissaient comme deux contraintes lourdes sont devenus des éléments complémentaires essentiels.

Témoignagede : Thierry Marchand

Témoignages :

Témoignagede : Alain Bolli:témoignageLsansLsupportttt Etablissement: Universitéde Haute Alsace -École supérieure du professorat et de l'éducation (ESPE) de Strasbourg Objet : évaluation par compétences dans le cadre du C2I2e à et accompagnement des

équipes

Témoignages :

Témoignagede : Cécile Maout

Etablissement: Universitéde Normandie

Objet:

Le contexte :

Normandie Université a obtenu un financement ISITE qui a permis de lancer un appel à projet axé sur

-Définition et mise en place tout au long de leur formation

Témoignagede : Cécile Maout

Le pourquoi :

Objectifs du projet

1.Les étudiants de M1 et M2 parcours IWOCS (Le master Informatique -Ingénierie du

Web, des Objets Communicants et des Systèmes Complexes (IWOCS) ±Université Le Havre Normandie) seront acteurs de leur formation via un suivi de leurs compétences tout au long du cycle de formation et par conséquent le taux de réussite au diplôme sera plus important en 2017/2018

2. Améliorer l'Insertion professionnelle Les étudiants titulaires du diplôme de Master

Témoignagede : Cécile Maout

Le comment :

compétenceenmettantenplace:quotesdbs_dbs32.pdfusesText_38

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