1.1 Sous-composante : Je planifie ma lecture Planification : La
Planification : La planification consiste à préparer les élèves à s'engager dans leur lecture [entre autres] en stimulant leurs connaissances antérieures
Planification dune lecture feuilleton
Planification d'une lecture feuilleton. Titre : Capitaine Rosalie. Auteur / illustrateur : Timothée de Fombelle / Isabelle Arsenault. Maison d'édition :.
Planification annuelle en littératie 3/4e année
Ce dispositif me permet d'enseigner de manière explicite les différentes stratégies de lecture. Lecture interactive. J'arrive à faire au moins une lecture
3-Exemple de planification dune lecture interactive (Le bus de Rosa)
3-Exemple de planification d'une lecture interactive. Le bus de Rosa. ENSEIGNEMENT SECONDAIRE. COMPLÉMENT AU PROGRAMME DE FORMATION DE L'ÉCOLE QUÉBÉCOISE
Planification de la lecture interactive
Continuum en lecture juin 2010. Planification de la lecture interactive. Préparation de la lecture. Choix du livre : J'ai choisi de vous présenter ce livre
Planification dune lecture interactive
Exemples d'intentions de lecture : Quel est le lien qui unit les deux personnages? Quel rôle les étoiles joueront-elles dans le récit?
Planification dune lecture interactive
Rachel Cournoyer - Ours et le murmure du vent (Inspiré du document original de Lucie Béchard et Benita Kanozayire). Planification d'une lecture interactive.
Planification dune lecture interactive
Retour sur les intentions de lecture : Avons-nous répondu à nos questions de départ? • Peux-tu nommer des personnages marquants de l'histoire? (C) – au besoin
Canevas de la planification dune lecture interactive
Lecture interactive : La clé à molette. Niveau scolaire : 2e cycle. Par Emmanuelle Grenier Stacy Chenelle. Julie Noël et Marianick Joyal
Planification dune lecture interactive
Présentation de l'auteur de l'illustrateur
Interrelier les compétences en français au premier cycle du
Il est possible de noter au tableau blanc interactif les intentions de lecture nommées par les élèves Il est possile de demande à un élève d’é crire les intentions de lecture au tableau blanc interactif ou à chaque élève de noter son intention dans son carnet de lecture L’enseignant peut lui-même donner une intention de lecture
Je planifie ma lecture 17aout - Portail pour l'enseignement
La planification consiste à préparer les élèves à s’engager dans leur lecture [entre autres] en stimulant leurs connaissances antérieures en organisant celles-ci et en les reliant au texte à lire (Inspiré de Giasson 2003 : 177) 1 1 1 Je me suis demandé dans quel but ou dans quelle intention j’allais lire ce texte (pour m
Faire la lecture aux élèves du préscolaire et du primaire
les auteurs à établir un modèle pour la planification pédagogique de la lecture à voix haute aux élèves lequel comporte les sept étapes suivantes : sélectionner les textes faire une lecture préparatoire établir des objectifs pédagogiques se préparer à faire une lecture
Images
Une planification d’une leçon (à court terme) est requise pour chacune des leçons animées par les stagiaires L’Annexe 4 présente les principales composantes d’une planification d’une leçon (court terme) et suggère un modèle de grille de planification d’une leçon (court terme)
Lucie Béchard et Benita Kanozayire Réseau littéraire interdisciplinaire sur la guerre @+.IKI0+HI2. 4i1.8 @80H1L8 K81I@@8H2. Titre : Capitaine Rosalie
Auteur / illustrateur : Timothée de Fombelle / Isabelle Arsenault %7?INM JmþJ?J?NM : Gallimard jeunesseAnnée de publication : 2018
Nombre de pages : 64 pages
Thèmes
guerre courage mission / objectif persévérance recherche de la vérité secret relation parent / enfant lettres apprentissage de la lecture bienveillance entraide mort enfance solitude tristesseHiver 1917.
Une petite fille courageuse traverse la guerre avec une idée fixe. Une histoire poignante illustrée avec force et délicatesse par Isabelle Arsenault.Niveau(x) ciblé(s)
4ans 5ans 1re 2e
3e 4e 5e 6e
Lucie Béchard et Benita Kanozayire Réseau littéraire interdisciplinaire sur la guerreHÓRCQ NÓSP JWCnseignant.e
La lecture feuilleton : un dispositif favorisant la modélisation et la discussionTous les élèves lisent ensemble;
Il est préférable de projeter un exemplaire du livre afin que les élèves aient accès au texte;
$m;MI;?=M7MJ.e amène les élèves à identifier les bris de compréhension et à utiliser les stratégies appropriées
afin de les résoudre;Nous avons décidé de scinder la lecture en 4 moments afin de susciter une réflexion approfondie des
feuilleton; ressentent le besoin de réagir; précédemment.À la fin de chacune des parties, une ou plusieurs questions sont proposées aux élèves. Les questions touchent
les quatre dimensions de la lecture;Légende :
C Comprendre (éléments explicites ou implicites) I Interpréter R Réagir A Apprécier P Prédire
certaines;Un partage en grand groupe permet aux élèves dmajouter des éléments à leurs réponses;
des exemples ou des extraits nommés par les autres. aux réponses de leurs camarades; vérifier leur niveau de compréhension. Lucie Béchard et Benita Kanozayire Réseau littéraire interdisciplinaire sur la guerrePréparation à la lecture
Compléter la fiche signalétique dans le carnet de lecture.1re de couverture :
Quelles sont vos prédictions?
4e de couverture :
o Qum7ŃŃH;MJ-on de plus? o Pouvez-vous affiner vos prédictions? Noter ses prédictions dans le carnet de lecture. lecture o Quelle sera la mission de Rosalie? o )Om7HH?L;H7-t-il à son père? o Pourquoi sa mission est-elle secrète? o Toute autre intention des élèves. Noter son ou ses intentions de lecture dans le carnet de lecture. Lucie Béchard et Benita Kanozayire Réseau littéraire interdisciplinaire sur la guerre1re partie : p. 1 à 25
Lexique, expressions ou concepts pouvant causer un bris de compréhension camouflage gendarme obus préau la Somme cancre infiltré patrouille reconquis tampon clairière lieutenant peloton revers troupe embuscade nourrice poêle ruisseler usineArrêts pendant la lecture
(p. 14) De quels signes parle-t-elle? (CI)Quels indices vous permettent de dire cela?
(p. 18-aime-t-elle pas ces histoires? (CI)Pistes de questionnement (carnet de lecture)
Décris le quotidien de Rosalie. (CE)
)Omapprend-on à propos de la vie durant cette guerre? (CE) Lucie Béchard et Benita Kanozayire Réseau littéraire interdisciplinaire sur la guerre2e partie : p. 26 à 39
Lexique, expressions ou concepts pouvant causer un bris de compréhension barricade carreau housse pendule sans appel braqué châle patrouille renforts tapieArrêts pendant la lecture
(p. 29) -(CI)(p. 35) Quelles stratégies Rosalie utilise-t-elle pour convaincre le maitre de la laisser retourner chez elle?
(CE) (p. 37) Que veut-e lui parle? (I)Pistes de questionnement (carnet de lecture)
Lucie Béchard et Benita Kanozayire Réseau littéraire interdisciplinaire sur la guerre3e partie : p. 40 à 47
Lexique, expressions ou concepts pouvant causer un bris de compréhension acquiescer boucherie brouhaha confiseries escarpéArrêts pendant la lecture
(p. 40) Que signifie le passage " Ici, il pleut du fer et du feu »? (CI) (p. 47) Que contient Pourquoi ne se trouve-t-elle pas avec les autres? (CI)Pistes de questionnement (carnet de lecture)
Si tu avais été à la place de Rosalie, comment te serais-tu senti(e) si tu avais découvert que ta
mère te cachait la vérité? (R) (NOHGON? J=7H Mm7-t-il pas dit au maitre que Rosalie avait son cahier sous son manteau? (I)Quelle était la mission de Rosalie? (CE)
Pourquoi était-ce important pour elle? (CI)
Lucie Béchard et Benita Kanozayire Réseau littéraire interdisciplinaire sur la guerre4e partie : p. 48 à 64
Lexique, expressions ou concepts pouvant causer un bris de compréhension à titre posthume cantonnier L7?; JmLNMM;OH patrie trot broyer disperser martèlement saule velours buffet (meuble) galon obscurité torrent ver luisantArrêts pendant la lecture
(p. 50-51) Prendre une longue pause et laisser les élèves réagir librement. (p. 53) Comment le maitre se sent-Pourquoi est-il si inquiet? (CI)
(p. 62--t-il Lucie Béchard et Benita Kanozayire Réseau littéraire interdisciplinaire sur la guerreAprès la lecture
Pistes de questionnement (carnet de lecture)
Décris les traits de caractère de Rosalie. (C) Appuie chacun des traits par un exemple ou un extrait du texte. As-tu répondu à tes questions de départ? (intention de lecture) (C)Quels sont les thèmes de 9;JJ; ĬOLH;D T!S
Quel est le passage le plus important du récit? (I)Pour quelles raisons?
Si tu avais été à la place de sa mère, lui aurais-tu dit que son père était mort? (R)
À la place de Rosalie, comment te serais-tu senti(e) en apprenant la vérité? (R) Quel moment as-tu préféré dans ce récit? (R) Quelles sont les ressemblances et les différences?Pour quelles raisons?
Lucie Béchard et Benita Kanozayire Réseau littéraire interdisciplinaire sur la guerreAutres suggestions
Faire une critique littéraire collective, en dyade ou individuelle. Écrire une lettre à Rosalie de la part de son père. Créer une publicité pour promouvoir le livre. Faire un collage avec des images représentant différents aspects du livre (personnages, lieux, thèmes, etc.). Cela peut servir à décorer le carnet de lecture.quotesdbs_dbs33.pdfusesText_39[PDF] CURSUS PROFESSIONNALISANT
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