1.1 Sous-composante : Je planifie ma lecture Planification : La
Planification : La planification consiste à préparer les élèves à s'engager dans leur lecture [entre autres] en stimulant leurs connaissances antérieures
Planification dune lecture feuilleton
Planification d'une lecture feuilleton. Titre : Capitaine Rosalie. Auteur / illustrateur : Timothée de Fombelle / Isabelle Arsenault. Maison d'édition :.
Planification annuelle en littératie 3/4e année
Ce dispositif me permet d'enseigner de manière explicite les différentes stratégies de lecture. Lecture interactive. J'arrive à faire au moins une lecture
3-Exemple de planification dune lecture interactive (Le bus de Rosa)
3-Exemple de planification d'une lecture interactive. Le bus de Rosa. ENSEIGNEMENT SECONDAIRE. COMPLÉMENT AU PROGRAMME DE FORMATION DE L'ÉCOLE QUÉBÉCOISE
Planification de la lecture interactive
Continuum en lecture juin 2010. Planification de la lecture interactive. Préparation de la lecture. Choix du livre : J'ai choisi de vous présenter ce livre
Planification dune lecture interactive
Exemples d'intentions de lecture : Quel est le lien qui unit les deux personnages? Quel rôle les étoiles joueront-elles dans le récit?
Planification dune lecture interactive
Rachel Cournoyer - Ours et le murmure du vent (Inspiré du document original de Lucie Béchard et Benita Kanozayire). Planification d'une lecture interactive.
Planification dune lecture interactive
Retour sur les intentions de lecture : Avons-nous répondu à nos questions de départ? • Peux-tu nommer des personnages marquants de l'histoire? (C) – au besoin
Canevas de la planification dune lecture interactive
Lecture interactive : La clé à molette. Niveau scolaire : 2e cycle. Par Emmanuelle Grenier Stacy Chenelle. Julie Noël et Marianick Joyal
Planification dune lecture interactive
Présentation de l'auteur de l'illustrateur
Interrelier les compétences en français au premier cycle du
Il est possible de noter au tableau blanc interactif les intentions de lecture nommées par les élèves Il est possile de demande à un élève d’é crire les intentions de lecture au tableau blanc interactif ou à chaque élève de noter son intention dans son carnet de lecture L’enseignant peut lui-même donner une intention de lecture
Je planifie ma lecture 17aout - Portail pour l'enseignement
La planification consiste à préparer les élèves à s’engager dans leur lecture [entre autres] en stimulant leurs connaissances antérieures en organisant celles-ci et en les reliant au texte à lire (Inspiré de Giasson 2003 : 177) 1 1 1 Je me suis demandé dans quel but ou dans quelle intention j’allais lire ce texte (pour m
Faire la lecture aux élèves du préscolaire et du primaire
les auteurs à établir un modèle pour la planification pédagogique de la lecture à voix haute aux élèves lequel comporte les sept étapes suivantes : sélectionner les textes faire une lecture préparatoire établir des objectifs pédagogiques se préparer à faire une lecture
Images
Une planification d’une leçon (à court terme) est requise pour chacune des leçons animées par les stagiaires L’Annexe 4 présente les principales composantes d’une planification d’une leçon (court terme) et suggère un modèle de grille de planification d’une leçon (court terme)
Canevas modifié par Catherine Boissy et Rachel Cournoyer, 2015. Document original du groupe POP Continuum en lecture, juin 2010.
Planification de la lecture interactive
Préparation de la lecture
particulièrement touché. Présentation de la première de couverture. Lire le titre ainsi que le nom de l'auteur et de l'illustrateur et la maison d'Ġditions.Explorer la 1ère de couverture:
Que pouvons-nous obserǀer sur l'illustration͍ Comment le petit garçon peut-il se sentir? Amener les élèves à faire des prédictions à partir de cette exploration:pas traditionnellement québécois. Observez la typographie du titre. Le but est d'amener les Ġlğǀes ă
arabe, comme lorsque Youssef nous a présenté les prières musulmanes.Présenter la 4ème de couverture, qui est associée à la première. (L'enseignante cache le rĠsumĠ afin
de laisser le soin aux élèves de découvrir le thğme de l'album.) Est-ce que la quatrième de
Montrer les pages de garde. Selon vous, pourquoi les pages sont-elles uniformément vertes? Lesélèves pourraient faire un lien avec la couleur des petits soldats observés sur la quatrième de
couverture. NB : Il n'y a pas de surǀol du liǀre nĠcessaire pour construire l'intention de lecture.Revenir sur la 1ère de couverture pour construire l'intention de lecture aǀec les Ġlğǀes :
Suite à nos observations des pages couverture, que voulons-nous découvrir en lisant cet album? INTENTION : Nous allons lire ce livre pour découvrir qui est Wahid. Titre du livre : Wahid Degré : 1er cycle Auteur : Thierry Lenain Illustrateur : Olivier BalezMaison d'Ġdition : Albin Michel Jeunesse
Année de publication : 2003
Thèmes ͗ la guerre; le mĠtissage; l'amour; le temps.RĠsumĠ de l'Ġditeur : Il y aǀait un pays ͗ l'AlgĠrie. Il y aǀait un pays ͗ la
Canevas modifié par Catherine Boissy et Rachel Cournoyer, 2015. Document original du groupe POPContinuum en lecture, juin 2010.
Lecture de l'album
Arrêt
planifié Questions et interactions Dimension de la lecture touchéePendant la lecture
p. 1 Situer l'Algérie et la France sur une carte pour les élèves. Compréhension p. 2 À partir des illustrations, faire ressortir quelques caractéristiques de chaque pays. Quels indices les illustrations nous fournissent- elles sur le climat de ces pays? Sur ses habitants?Compréhension
p. 4 Questionner les élèves sur le sens du mot "colonisée». [Coloniser : faire d'un pays une colonie. Colonie : pays occupé par un autre pays plus fort et plus développé qui en tire profit. (Robert junior,2015)]
Amener les élèves à faire un lien avec leur vie : Comment te l'habiter͍Compréhension -
élément implicite
Réaction
p. 6 Demander aux élèves : Yu'est-ce que ça veut dire "Habib voulait reprendre son pays aux Français.»Compréhension -
élément implicite
p. 8 Amener les élèves à réaliser que les soldats ne savent pas toujours sur quoi ou sur qui ils tirent pendant une guerre. p. 10 Yue ǀeut dire l'auteur par l'AlgĠrie reǀint audž AlgĠriens͍ L'objectif d'indĠpendance. p. 13Thierry se ressemblent?
Prévoir que les jeunes élèves risquent de ne pas comprendre le qui vieillit.Compréhension -
élément implicite
p. 20 Retour sur l'intention de lecture. Finalement, qui est Wahid? Amener les élèves à comprendre que Wahid est le petit-fils des deudž soldats en guerre l'un contre l'autre au dĠbut de l'histoire. Est-ce que nos hypothèses de départ se sont confirmées? QuelsCompréhension -
élément explicite
Canevas modifié par Catherine Boissy et Rachel Cournoyer, 2015. Document original du groupe POPContinuum en lecture, juin 2010.
indices nous ont permis de valider nos hypothğses͍ Yu'est-ce qui nous a induits en erreur?Êtes-ǀous d'accord aǀec cette phrase͍
Interprétation
Réaction
À la suite de la lecture
Dites à votre voisin ce que vous avez le plus aimé dans cette histoire. Penses- liens avec ce qui se passe dans le monde?Réaction
ci? (ex : Une guerre pour moi, L'ennemi) Que retenez-vous de la façon dont cet album est illustré?Appréciation
Retour sur la manière de lire
Yu'aǀons-nous fait aǀant pour se prĠparer ă lire l'album͍ Yu'aǀons-nous fait pendant la lecture pour bien comprendre la portée du texte? Yu'aǀons-nous fait après la lecture pour poursuivre notre réflexion?quotesdbs_dbs33.pdfusesText_39[PDF] CURSUS PROFESSIONNALISANT
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