1.1 Sous-composante : Je planifie ma lecture Planification : La
Planification : La planification consiste à préparer les élèves à s'engager dans leur lecture [entre autres] en stimulant leurs connaissances antérieures
Planification dune lecture feuilleton
Planification d'une lecture feuilleton. Titre : Capitaine Rosalie. Auteur / illustrateur : Timothée de Fombelle / Isabelle Arsenault. Maison d'édition :.
Planification annuelle en littératie 3/4e année
Ce dispositif me permet d'enseigner de manière explicite les différentes stratégies de lecture. Lecture interactive. J'arrive à faire au moins une lecture
3-Exemple de planification dune lecture interactive (Le bus de Rosa)
3-Exemple de planification d'une lecture interactive. Le bus de Rosa. ENSEIGNEMENT SECONDAIRE. COMPLÉMENT AU PROGRAMME DE FORMATION DE L'ÉCOLE QUÉBÉCOISE
Planification de la lecture interactive
Continuum en lecture juin 2010. Planification de la lecture interactive. Préparation de la lecture. Choix du livre : J'ai choisi de vous présenter ce livre
Planification dune lecture interactive
Exemples d'intentions de lecture : Quel est le lien qui unit les deux personnages? Quel rôle les étoiles joueront-elles dans le récit?
Planification dune lecture interactive
Rachel Cournoyer - Ours et le murmure du vent (Inspiré du document original de Lucie Béchard et Benita Kanozayire). Planification d'une lecture interactive.
Planification dune lecture interactive
Retour sur les intentions de lecture : Avons-nous répondu à nos questions de départ? • Peux-tu nommer des personnages marquants de l'histoire? (C) – au besoin
Canevas de la planification dune lecture interactive
Lecture interactive : La clé à molette. Niveau scolaire : 2e cycle. Par Emmanuelle Grenier Stacy Chenelle. Julie Noël et Marianick Joyal
Planification dune lecture interactive
Présentation de l'auteur de l'illustrateur
Interrelier les compétences en français au premier cycle du
Il est possible de noter au tableau blanc interactif les intentions de lecture nommées par les élèves Il est possile de demande à un élève d’é crire les intentions de lecture au tableau blanc interactif ou à chaque élève de noter son intention dans son carnet de lecture L’enseignant peut lui-même donner une intention de lecture
Je planifie ma lecture 17aout - Portail pour l'enseignement
La planification consiste à préparer les élèves à s’engager dans leur lecture [entre autres] en stimulant leurs connaissances antérieures en organisant celles-ci et en les reliant au texte à lire (Inspiré de Giasson 2003 : 177) 1 1 1 Je me suis demandé dans quel but ou dans quelle intention j’allais lire ce texte (pour m
Faire la lecture aux élèves du préscolaire et du primaire
les auteurs à établir un modèle pour la planification pédagogique de la lecture à voix haute aux élèves lequel comporte les sept étapes suivantes : sélectionner les textes faire une lecture préparatoire établir des objectifs pédagogiques se préparer à faire une lecture
Images
Une planification d’une leçon (à court terme) est requise pour chacune des leçons animées par les stagiaires L’Annexe 4 présente les principales composantes d’une planification d’une leçon (court terme) et suggère un modèle de grille de planification d’une leçon (court terme)
@+.IKI0+HI2. 4i1.8 @80H1L8 I.H8L+0HI58 Préparation à la lecture
1re de couverture 3UpVHQPMPLRQ GH O·MXPeur-illustrateur GH OM PMLVRQ G·pGLPLRQ
Ì Qu·RNVHUYH]-vous?
Ì Quels seront les thèmes abordés dans cet album? Ì 2Z O·OLVPRLUH VH GpURXOH-t-HOOH G·MSUqV YRXV"Ì Quelles sont vos prédictions?
4e de couverture : OHŃPXUH GX UpVXPp GH O·pGLPHXU
Ì Peut-on affiner nos prédictions?
Pages de garde et page titre :
Ì Pages de garde du début 4X·HVP-ŃH TXH O·MXPHXU M YRXOX UHSUpVHQPHU" HO V·MJLP GX SURORJXH
du récit.Ì Pages de garde à la fin GH TXL V·MJLP-LO G·MSUqV YRXV" Après la lecture, les élèves
ŃRPSUHQGURQP TX·LO V·MJLP GH O·pSLORJXH GH O·OLVPRLUHBFRQVPUXŃPLRQ G·XQH intention de lecture commune : Que cherche-t-on à découvrir? ([HPSOHV G·LQPHQPLRQV GH OHŃPXUH :
Ì Quel est le lien qui unit les deux personnages? Ì Quel rôle les étoiles joueront-elles dans le récit? Ì Qui sont les personnages dans les dernières pages de garde?Ì Toute autre intention des élèves.
C Comprendre (éléments explicites ou implicites) I Interpréter R Réagir A Apprécier P Prédire
Titre : Les étoiles
Auteur/illustrateur : Jacques Goldstyn
%7?INM JmþJ?J?NM : La PastèqueAnnée de publication : 2019
Thèmes : amour/amitié, intérêts communs, diversité, différences, coutumes/traditions familiales, astronomie Lexique, expressions ou concepts pouvant causer un bris de compréhension : ahuri, anéanti, astéroïde, boudiné, comète, créneau, déguerpir, embaumer, interstellaire, jasmin, marmaille, météorite, tressaillirConcepts ou expressions :
être HQ RUNLPH MXPRXU GH TXHOTX·XQ RX GH TXHOTXH ŃORVH JUMYLPHU MXPRXU GH TXHOTX·XQ RX GH TXHOTXH ŃORVH 1$6$ VRQGHV VSMPLMOHVNiveau(x) ciblé(s)
4ans 5ans 1ère 2e
3e 4e 5e 6e
Pendant la lecture
La page 1 correspond au verso de la page titre.
(p. 6 G·MSUqV YRXV Yakov perd-il son temps? (R) (p. 7) Pourquoi son père réagit-LO MLQVL G·MSUqV YRXV" (CI) (p. 17-18 4X·HVP-ŃH TXH O·MXPHXU-illustrateur a voulu représenter ici? (I)(p. 23) Annoncer aux élèves que plusieurs des lieux visités par Yakov et Aïcha sont de réels commerces
situés dans le quartier Mile-End à Montréal. (p. 27) Pourquoi leur amitié attire-t-HOOH O·MPPHQPLRQ" FH (p. 54) Que va-t-il se passer? (P) (p. 59) À qui appartiennent ces pieds? (CI)Retour sur la lecture
(pistes de discussion)Laisser les élèves réagir librement.
Qui sont les personnages dans les dernières pages de garde? (CI) Pouvez-vous nommer des traditions familiales dans la famille de Yakov? (C) Pourquoi pensez-vous que les deux pères ne voulaient pas que leurs enfants se fréquentent?Quelle religion Yakov pratique-t-il?
Quelle religion Haïcha pratique-t-elle?
4XHOV LQGLŃHV YRXV SHUPHPPHQP G·MIILUPHU ŃHOM" FH
Comment te sentirais-tu si tu étais à la place de Yakov et de Aïcha et que vos pères refusaient que vous
vous parliez? (R) Comment décririez-vous la relation entre Yakov et Haïcha?Quels indices vous permettent de dire cela? (CI)
Quelle est ta plus grande passion?
As-PX GpÓj UHQŃRQPUp TXHOTX·XQ TXL SMUPMJHMLP OM PrPH SMVVLRQ TXH PRL" 5 Pourquoi Jacques Goldstyn a-t-il choisi ce titre? (I)Autres suggestions
Les lieux visités par Yakov et Aïcha : le quartier Mile-End à MontréalÌ Comparer les illustrations de Jacques Goldstyn avec les lieux réels présents dans le récit :
o La librairie Drawn et Quaterly (1re de couverture) o Le parc Outremonto Le mini-parc Querbes (l·auteur y passe très souvent en vélo et avait l·habitude d·y amener
ses enfants lorsqu·ils étaient jeunes) o La bibliothèque Mordecai-Richler (le vitrail dans l·album est celui du 2e étage de la bibliothèque, il y est allé pour le dessiner) o Bagel Saint-Viateuro La crèmerie Bilboquet (dans le récit, l·auteur l·a plutôt nommée " Bill Bocket », car c·est
le surnom que ses enfants et lui donnaient au commerce pour rigoler) Ì GLVŃXPHU GH O·HIIHP SURGXLP ORUVTX·XQ MXPHXU XPLOLVH GHV OLHX[ UpHOV GMQV XQ UpŃLP;Ì Ceux qui auront lu Jules et Jim MXURQP UHPMUTXp OH ŃOLQ G·±LO GH O·MXPHXU lorsque les personnages
marchent devant le commerce " Jules horloger ».Culture religieuse : pratiques vestimentaires
Ì Identifier les signes religieux de Yakov et Aïcha;Ì Suite à la lecture de l·MONXP, plusieurs aspects de la religion peuvent être abordés, notamment les
pratiques vestimentaires.Sciences et technologies : Terre et espace
Ì Explorer les planètes et les MVPUHV GRQP O·MXPHXU IMLP PHQPLRQ GMQV OH UpŃLP : o Titan o Ganymède o Deneb o Altaïr o Aldébaran o Grande Ourse o Alcor et Mizar o Jupiter o SaturneÌ Reconnaitre les principaux constituants du système solaire (soleil, planètes, satellites naturels);
Ì Décrire les caractéristiques des principaux corps du système solaire (ex. : composition, taille, orbite,
température); Ì Distinguer une étoile, une constellation et une galaxie. Histoire : Qui est Gengis Khan (IRQGMPHXU GH O·(PSLUH PRQJROson récit. En effet, il est PHQPLRQQp VHORQ SOXVLHXUV VRXUŃHV TX·LO HVP YUML TX·LO IMOOMLP rPUH ŃMSMNOH
GH GLVPLQJXHU $OŃRU HP 0L]MU j O·±LO QX SRXU IMLUH SMUPLH GH O·MUPpH GH *HQJLV .OMQ;Ì Il peut aussi être intéressant de survoler le contexte historique entourant ce personnage.
quotesdbs_dbs33.pdfusesText_39[PDF] CURSUS PROFESSIONNALISANT
[PDF] l'enseignant; À titre indicatif L analyse ix MC réorganisés : La nature Les questions sur la du programme Page 1
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